Competencias

2. Competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores–

hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer

o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo

conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer

las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los

derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.

La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas

de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos

pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como

extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar

un periódico, diseñar y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reducción de

desechos sólidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia

de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no

sólo es cuestión de inspiración, porque demanda trabajo, perseverancia y método.

Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles

de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades

y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad

lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,

habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar

lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar

y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica,

utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para

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