Corrientes Dam

UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ

CAMPUS TUXPAN VERACRUZ

LIC. EN EDUCACION DE ADULTOS

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

QUINTO CUATRIMESTRE

LIC. JESUS OBED PONCE SOSA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

VLADIMIR MARCOS CRUZ

TUXPAN, VER., A 4 DE AGOSTO DEL 2012.

INDICE DE EVIDENCIAS

Presentación…………………………………………………………………….........1

índice de evidencias………………………………………………………………...2

Introducción…………………………………………………………………………..4

UNIDAD I.- PERSPECTIVAS FUNDAMENTALES DE LAS CIENCIAS NATURALES.

Perspectivas históricas…………………………………………………………….6

Hábitos de la mente…………………………………………………………………7

La metodología científica y la enseñanza de las ciencias………………….9

UNIDAD II.- LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

La naturaleza de las ciencias…………………………………………………….14

El aprendizaje facilitador y obstáculos en la práctica docente…………..23

El proceso de aprendizaje y la efectividad de los métodos de enseñanza…………………………………………………………………………...28

Lo más preciado…………………………………………………………………....32

UNIDAD III ALTERNATIVAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES

Didáctica de las ciencias naturales……………………………………………..35

La didáctica de las ciencias como campo de estudio……………………...38

El uso de los mapas mentales en la enseñanza de las ciencias……….....41

La enseñanza estratégica de las ciencias naturales………………………...44

como se aprende y se puede ciencias natrales………………………………48

Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido………………..49

Constructivismo y aprendizaje significativo……………………………….....51

UNIDAD IV.- LAS CIENCIAS NATURALES Y LA AXIOLOGIA

El desarrollo de actitudes y valores ambientales…………………………….56

Buscando valores. El análisis de contenidos axiológicos………………57

Valores transversales en el curriculum………………………………………58

La cotianidad y la escuela; una acción que pasa por un puente……..60

Como cambia la ciencia………………………………………………………....62

Como se relaciona la ciencia con la sociedad y la cultura………………63

UNIDAD V.- LAS CIENCIAS NATURALES: BIOLOGIA, FISICA Y QUIMICA

¿Qué es la ciencia y como se elabora?....................................................66

El ambiente vivo…………………………………………………………………..67

¿Cómo se explica la biología y el mundo vivo?......................................68

El entorno físico…………………………………………………………………..70

Vale la pena enseñar física……………………………………………………..71

Niels Bohr: un puente entre la física clásica y moderna…………………72

Las falacias de la química……………………………………………………....74

Enseñanza y aprendizaje de la química en el inicio del nuevo siglo….76

Materiales y medios educativos……………………………………………….77

Conclusión…………………………………………………………………………78

Bibliografía…………………………………………………………………………79

INTRODUCCION

En este portafolio de evidencias de didáctica de las ciencias naturales encontraremos los diversos temas que se vieron durante tres unidades el cual se plasmaran en este contenido se hablará desde la historia de la tierra, los hábitos de la mente como es que el ser humano está constituido como es su conocimiento, la metodología científica y la enseñanza de las ciencias aquí se abordara que la enseñanza de la ciencia es muy importante para el ser humano y mediante métodos se enseñara a ser un investigador.

Se hablara también sobre la naturaleza de la ciencias, las ciencias están relacionadas con las matemáticas y también con la tecnología con una forma de quehacer científico, el aprendizaje facilitador y obstáculos en la práctica docente, es la concepción que el profesor posea acerca del aprendizaje es altamente determinante del tipo de práctica docente que este construya en su quehacer cotidiano del aula.

Así como también se abordara el proceso de aprendizaje y la efectividad de los métodos de enseñanza, lo cual se podrá ver que el proceso del aprendizaje esta constituidos por varios métodos para la efectividad del alumno así como los métodos que se implementan para la enseñanza del educando como también el adiestramiento para los profesores.

Lo más preciado se hablara sobre la pseudociencia. Didáctica de las ciencias naturales, lo cual implica que identificar en el profesor lo que sabe y como lo enseña, y por otro lado plantearse los problemas epistemológicos y metodológicos que a que este problema se enfrenta en su enseñanza. La didáctica de las ciencias naturales como campo de estudio, es un ámbito de conocimientos claramente identificable relacionado con algunas ramas las ciencias, y pueden mejorar sensiblemente mediante la utilización adecuada de los conocimientos generados en el campo de estudio.

El uso de los mapas mentales en la enseñanza de las ciencias, se abordara de cómo y para qué sirven el hacer los mapas mentales, los pasos para realizarlos, la enseñanza estratégica de la las ciencias naturales y estrategias de enseñanza. Como se aprende y se pude ciencias naturales, las secuencias didácticas y secuencias de contenido y por último el constructivismo y aprendizaje significativo.

Así como también como se constituyen los valores y su análisis de contenidos axiológicos, la cotidianidad y la escuela, como cambia la ciencia, y cuál es su

Relación con la sociedad y la cultura, de cómo es la biología como se conforma, de que está hecha la química y la física así como la realización de los experimentos.

TEMA: 1.1 PERSPECTIVAS HISTÓRICAS

Existen dos razones principales para incluir algún conocimiento sobre la historia entre las recomendaciones. Una es que las generalizaciones acerca de cómo trabaja la empresa científica pudiera estar vacía sin ejemplos concretos. Considérense, por ejemplo, las proposiciones de que las nuevas ideas están limitadas por el contexto en el cual se conciben; a menudo son rechazadas por el establishment científico; a veces nacen de hallazgos inesperados; y generalmente crecen con lentitud a través de contribuciones de muchos investigadores diferentes. Sin ejemplos históricos, estas generalizaciones no serian más que consignas, por mucho que se recuerden. Para este propósito, puede seleccionarse cualquier número de episodios.

Una segunda razón es que algunos acontecimientos en la historia del desarrollo científico son de suma importancia para la herencia cultural. Éstos incluyen ciertamente el papel de Galileo al cambiar la percepción del sitio que ocupa la humanidad en el universo; la demostración de Newton de que las mismas leyes del movimiento se aplican tanto en la Tierra como en el cielo; las largas observaciones de Darwin sobre la variedad y la relación de las formas de vida que lo llevaron a postular el mecanismo por el cual llegaron a desarrollarse; la cuidadosa documentación de Ley de la increíble edad de la Tierra; y el estudio de Pasteur de la enfermedad infecciosa causada por organismos pequeños que pudieron ser vistos solamente con un microscopio. Estas historias constituyen algunos de los hitos del desarrollo de todo el pensamiento en la civilización occidental.

Todas las culturas han incluido estudios sobre la naturaleza el movimiento de cuerpos celestes, el comportamiento de los animales; las propiedades de los materiales, las propiedades medicinales de las plantas, etc. Las recomendaciones en este capítulo se enfocan en el desarrollo de la ciencia, las matemáticas y la tecnología en la cultura occidental, pero no en cómo éste tomó ideas de las culturas primitivas egipcia, china, griega y arábiga. Las ciencias consideradas en este informe son parte de una gran tradición de pensamiento que se ha desarrollado en Europa en los últimos 500 años una tradición a la cual contribuye hoy gente de todas las culturas.

El énfasis aquí se encuentra en diez narraciones de descubrimientos y cambios significativos que

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