Derecho Penal

SESIÓN 2:

SILABO PLAN DE APRENDIZAJE (SPA)

MODELO DIDACTICO ULADECH

MODELO DIDÁCTICO O DE APRENDIZAJE: CINCO ELEMENTOS

El modelo didáctico o de aprendizaje, será utilizado para proporcionar un conjunto de orientaciones para el desarrollo del la enseñanza y el aprendizaje en b-learning (significa el aprendizaje, el saber, el aprender). La información, las actividades y los resultados son de corte netamente constructivista, es decir, el estudiante manipula la información, incluida la de sus propios conocimientos anteriores, que al ser utilizada en actividades, es transformada en resultados expresados en nuevos conocimientos, trabajos, presentaciones, informes, etc. Esta secuencia funciona en un ambiente que estimule al estudiante (motivación) y que lo mantenga funcionando (interacción).

Hay que tener en cuenta que las actividades son las que disparan el proceso y utilizan el análisis, la síntesis, la investigación, la evaluación, el trabajo en equipo, etc. Con ellos el modelo funciona y se estimula con la motivación, el rol del contexto y la percepción del valor de la actividad. Competencias que serán adquiridas, por lo que la claridad de las instrucciones, los objetivos operacionales y los criterios para la presentación de los resultados, todos ellos incluidos en el SPA, garantizan la dinámica. La interacción facilitará la profundidad del aprendizaje, así como las referencias bibliográficas virtuales y webgrafías.

DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS DEL MODELO DIDÁCTICO:

1) PRIMER ELEMENTO: INFORMACIÓN Y RECURSOS

En el SPA el docente mostrará su preocupación por poner a disposición de los estudiantes los casos y problemas bajo la forma de textos, pero también de cintas de audio o extractos de videos, permitiendo así una entrada sobre el tema de la unidad didáctica. Además, la recopilación de los conceptos iniciales y los conocimientos anteriores, facilitados por lecturas o análisis de las mismas a través de solución de cuestionarios. La información será específica respecto a los contenidos de la unidad didáctica, añadiendo la descripción de herramientas útiles, consejos metodológicos, instrucciones, referencias útiles y consejos sobre su empleo, así como a los recursos de la web.

2) SEGUNDO ELEMENTO: MOTIVACIÓN PARA EL COMPROMISO

La motivación en el aprendizaje es un estado dinámico del estudiante que tiene sus orígenes en la percepción que tiene de sí mismo y de su contexto o entorno y que lo incita a escoger una actividad, comprometerse con ella y perseverar consagrando la energía necesaria en su realización con el propósito de alcanzar su objetivo. Está constituida por percepciones provenientes del proceso de autoevaluación de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Estas percepciones consideran los siguientes indicadores: Elección motivada de emprender una actividad, y la Perseverancia aplicando tenacidad en la duración del trabajo.

3) TERCER ELEMENTO: ACTIVIDADES: LA MAS IMPORTANTE (ES EL VERDADERO DESAFÍO PARA LA RENOVACIÓN EDUCATIVA).

Esta tercera etapa es la más crítica y central del modelo. Su ausencia trae como resultado a un estudiante desorientado y sin referentes. Se enseña progresivamente al estudiante a construir herramientas de búsqueda de información, de estructuración, de comparación, de categorización.

Dentro de los elementos de una auténtica tarea portadora de desafíos se tiene que:

Los estudiantes ejercen competencias de nivel superior.

La información es abordada desde una óptica multidisciplinaria.

La composición de los grupos de estudiantes es heterogénea.

Se privilegian los modos interactivos de enseñanza- aprendizaje.

El docente es considerado como un facilitador del aprendizaje.

4) CUARTO ELEMENTO: INTERACCIÓN E INTERACTIVIDAD

En general, el trabajo colaborativo se realiza en grupos restringidos para que cada estudiante tenga la posibilidad de participar en una tarea colectiva que ha sido claramente asignada por el docente pero sin la supervisión directa del mismo

Dentro de las características de una tarea de partida tenemos:

-TAMAÑO DEL GRUPO Y PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: Un grupo con pocos participantes genera un déficit de variedad o divergencia con carencia de material de discusión. Uno excesivo dificulta una participación equitativa y de manejo de la masa de opiniones.

El grupo ideal es de entre 5 y 10 estudiantes. En los tramos finales el grupo debe ser homogéneo. En todo caso es el docente el que organiza lo mejor posible la confrontación de las ideas ya que es de estas de donde nacerá el cambio conceptual y se desarrollará el aprendizaje; esta es la hipótesis subyacente de lo que se llama el conflicto sociocognitivo

-SE DISTINGUEN LAS SIGUIENTES MODALIDADES: LA CONTROVERSIA, donde se estimulan los conflictos de ideas, de opiniones, de conclusiones, de manera de avanzar pidiendo a los estudiantes. El DEBATE limita las interacciones a aportes de informaciones y de puntos de vista y se delimitan las discusiones, EL TRABAJO INDIVIDUAL, dentro de lo grupal que es más favorable cuando el conocimiento y las aptitudes iniciales

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