Desarrollo De Los Adolescentes
guerrero1815 de Noviembre de 2012
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Presentación
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I. ASPECTOS GENERALES
Programa 9
Introducción 9
Organización de los contenidos 10
Orientaciones generales para el desarrollo del curso 12
Bloques temáticos 14
Bloque I. El carácter histórico del concepto de adolescencia 14
Bloque II. Los campos de transformación en la adolescencia 18
Bloque III. Las fases de la adolescencia 19
Bloque IV. Criterios básicos para el estudio de la adolescencia 21
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I. El carácter histórico del concepto de adolescencia
Adolescencia, cultura y salud
Diego Salazar Rojas 25
El imperio romano
Paul Veyne 38
El universo discursivo en el cual se crece
Paul Goodman 42
Bloque II. Los campos de transformación en la adolescencia
El estudiante-adolescente que vive y aprende en un contexto de cambio
Fernando Hernández y Juana María Sancho 47
Bloque III. Las fases de la adolescencia
La sexualidad en la adolescencia
Anameli Monroy 67
Adolescencia y adolescentes
Andy Hargreaves, Lorna Earl y Jim Ryan 89
Bloque IV. Criterios básicos para el estudio de la adolescencia
El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente
Javier Onrubia 103
Intenciones educativas de la etapa secundaria y diversidad de los alumnos:
capacidades, intereses y motivaciones
Elena Martín y Teresa Mauri 123
Jóvenes campesinos: sexualidad y cortejo amoroso
Gabriela Rodríguez y Benno de Keijzer 131
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES II. CRECIMIENTO Y SEXUALIDAD
Programa 137
Introducción 137
Organización de los contenidos 138
Orientaciones didácticas y de evaluación 139
Propósitos generales del curso 143
Actividad de introducción al curso 143
Bloque I. La interrelación entre el crecimiento corporal
y la maduración sexual 144
Bloque II. Los aspectos biológicos del crecimiento
y de la maduración sexual 148
Bloque III. El procesamiento personal y subjetivo
de los cambios biológicos 152
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I. La interrelación entre el crecimiento corporal
y la maduración sexual
Tablas de referencia para valorar talla/edad
de los 5 a los 18 años 161
Bloque II. Los aspectos biológicos del crecimiento
y de la maduración sexual
Nutrición y salud en la adolescencia
Evelyn Eisenstein 169
Bloque III. El procesamiento personal y subjetivo
de los cambios biológicos
El encuentro con un cuerpo nuevo
Perturbaciones del desarrollo
Joseph D. Noshpitz 183
El cuerpo y la imagen corporal
Alfredo Fierro 191
La socialización del adolescente y el joven: el papel de la familia
Nina Horwitz Campos 200
Los grupos de pares en la adolescencia
Dina Krauskopf 208
Bloques temáticos
Bloque I. El carácter histórico del concepto de adolescencia
Temas
1. Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia
como prolongación del periodo de transición entre el final de la infancia y el
ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevación general de los
niveles de vida, extensión y prolongación de la escolaridad obligatoria, requerimientos
crecientes de calificación laboral, urbanización, entre otros.
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2. El surgimiento del concepto de adolescencia a principios del siglo XX. La adolescencia
entendida como etapa de “crisis”. La concepción actual de adolescencia.
3. El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles, como modelos compartidos
de conducta, expresión y comunicación. El papel de los medios de comunicación
en la generación y difusión de las culturas juveniles.
Bibliografía básica*
Delval, Juan (1994), “El concepto de adolescencia”, en El desarrollo humano, México, Siglo XXI
(Psicología), pp. 544-548.
Salazar Rojas, Diego (1995), “Adolescencia, cultura y salud”, en Matilde Maddaleno et al. (eds.),
La salud del adolescente y del joven, Washington, Organización Panamericana de la Salud,
(Publicación Científica, 552), pp. 18-26.
Veyne, Paul (1997), “Adolescencia” y “Juventud efímera”, en Philippe Ariès y Georges Duby
(dirs.), Historia de la vida privada. t. I, Imperio romano y antigüedad tardía, Francisco Pérez
Gutiérrez (trad.), Madrid, Taurus, pp. 34-39.
Goodman, Paul (1985), “El universo discursivo en el cual se crece”, en Olac Fuentes Molinar
(antolog.), Crítica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, México, El Caballito/
SEP (Biblioteca Pedagógica), pp. 75-81.
Bibliografía complementaria
Krauskopf, Dina (1996), “Procesos psicológicos centrales en el adolescente”, en José Ángel Aguilar
Gil y Beatriz Mayén Hernández (comps.), Hablemos de sexualidad. Lecturas, México,
Conapo/Mexfam, pp. 65-108.
Actividades sugeridas
1. De manera individual, contestar la pregunta: ¿qué experiencias personales de su
adolescencia tuvieron un significado especial en su vida? Escribir brevemente ideas
concretas y comentarlas en el grupo.
2. Leer los textos de Juan Delval y de Diego Salazar y anotar las ideas principales de
cada autor. Discutir en grupo la información, centrándose en los siguientes aspectos:
• La idea de adolescencia que plantea cada autor.
• Coincidencias o divergencias que identifican en ambos.
• Aspectos en los que se basa cada autor para explicar la adolescencia.
3. Entrevistar a los abuelos, a los padres, a los tíos y a un adolescente que asista
actualmente a la secundaria. Para guiar la entrevista se sugieren los siguientes puntos:
* En cada uno de los bloques la bibliografía aparece en el orden en que se propone trabajar
los textos.
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4. Sistematizar la información obtenida y presentarla en el grupo. Responder las
siguientes preguntas:
• Entre las personas entrevistadas y la experiencia personal, ¿qué cambios
identifican en cuanto a las formas de vivir la adolescencia?
• ¿A qué creen que se deban esos cambios?
Escribir las conclusiones y comentarlas en el grupo.
5. Leer el texto de Paul Veyne y destacar las ideas más relevantes. Contrastar la
información que da el autor con la obtenida en las actividades anteriores, y discutir
las siguientes cuestiones:
• ¿Cómo son vistos los jóvenes por la sociedad en distintas épocas y contextos?
• ¿Qué tipo de responsabilidades han tenido los adolescentes y cómo han
cambiado?
• ¿Por qué, en la medida en que se alarga el periodo de escolaridad, la adquisición
de responsabilidades de la vida adulta tiende a ser más tardía? ¿Qué otros factores
influyen?
6. Leer individualmente el texto de Paul Goodman. En tarjetas escribir la idea más
importante que haya identificado.
Intercambiar las tarjetas y organizar una discusión en grupo: cada estudiante lee la
tarjeta que recibió, argumentando sus acuerdos o desacuerdos con la idea expresada
en ella.
Elaborar un concepto propio de “culturas juveniles” y escribir ejemplos reales que
lo ilustren.
Con adolescentes:
• Experiencias importantes que han
vivido desde los 10 años a la fecha.
• Responsabilidades de ellos y de sus
hermanos del otro sexo.
• Lo que más le gusta hacer y por qué.
• ¿Cómo son sus relaciones con la familia?
• ¿Cómo es su vida en la escuela?
• ¿Cómo es su relación con los maestros?
• ¿Cómo es su relación con sus amigos y
qué actividades realiza con ellos?
• Aspectos en los que hay acuerdo y
desacuerdo en el ámbito familiar y en la
escuela.
Con adultos:
• Experiencias importantes que recuerdan
haber vivido entre los 10 y 16 años.
• Responsabilidades que tenían en este
tramo de edad y cuáles eran las de sus
hermanos (si es el caso) del otro sexo.
• Años de escolaridad.
• Lo que les gustaba hacer en esa etapa de
su vida.
• Motivos y formas de castigos y premios.
• Lo que no podían hacer y por qué.
• Edad en la que iniciaron una actividad laboral
y asumieron responsabilidades como
padre o madre. Explique las razones.
• Actividades que realizaban en su tiempo
libre.
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7. Obtener con los compañeros de equipo la información que se solicita en el
cuadro y registrarla.
Actividades que realizan relacionadas con
el estudio
A qué lo dedican
Actividades que realizan
en el tiempo libre
Con quién lo comparten
En relación con las actividades realizadas en el tiempo libre especificar: programas
de televisión y tipo de música preferidos, uso de medios informáticos y con qué fines,
otro tipo de diversiones.
Sistematizar la información del grupo, elaborando un registro estadístico de cada
uno de los indicadores. Analizarla y distinguir las
...