Documento #1: La teoría de los esquemas

• Amada Lucrecia Solórzano.
• María Fernanda Ramírez.

Documento #1: La teoría de los esquemas

1. Nos habla acerca de que se trata un esquema, sus conceptos, sus múltiples usos y funciones para organizar la información y del manera poder presentársela a cualquier individuo, sus procedimientos para poco a poco irlo creando con sus respectivos instrumentos, de tal manera que además de todo nos ayude a comprender mejor un texto. Podemos ver un poco de la estructura del texto, tales como el escenario, inicio del evento, respuesta interna, intento, consecuencia y reacción, además viendo un poco el contenido del texto.
2. La ocupo porque me ayuda a entender mejor la información de un texto y de tal manera poder ponerlo en un esquema que me ayude a estudiar y comprenderlo mejor. Poder aprender a redactar también y conocer distintos métodos de estructura de texto que me ayuden a seleccionar aquello que necesito y me ayuda en mis estudios y ayuda a los demás  a comprender lo que les estoy explicando. Como yo comprendo la información que se me da y como la proceso en un esquema.
3. Un esquema permite una elaboración inferencial. Proporciona las bases para realizar inferencias sobre la información no expresada literalmente completando el sentido del texto. Un esquema permite una reconstrucción inferencial. Cuando hay lagunas en la memoria de un texto, ayuda a generar hipótesis acerca de la información ausente.
4. Mientras que el esquema de la estructura del texto representa el conocimiento sobre las formas de nivel del discurso, los esquemas de contenido representan el conocimiento del tema transmitido en el texto. Estudios transculturales: En un experimento donde americanos y nativos de la India leyeron dos cartas, referentes a una boda americana e india análoga mostró que andamiaje ideacional sirvió de ayuda en el aprendizaje, y permitió una búsqueda en memoria en la que la nueva información aprendida era más accesible. La teoría del esquema predice que las proposiciones estimadas como importantes a la luz de los esquemas tendrían más probabilidad de ser aprendidas y recordadas y fue confirmada: Con independencia del texto, nativo o no nativo, los sujetos recordaron más las proposiciones consideradas importantes por su grupo cultural. Los efectos diferenciales de los esquemas son sensibles culturalmente. Ante la lectura de un episodio de “sounding” los adolescentes blancos tendían a interpretarlo como una confrontación peligrosa, que a veces implica violencia física. Diferentes esquemas hacen que los lectores interpreten el mismo texto de forma diferente. Estudios de Experto-novato: La segunda categoría de los estudios acerca de la función del esquema utilizaron sujetos que tenían diferentes cantidades de conocimiento acerca del mismo tópico. Un esquema más elaborado parece tener disponibles más ranuras, de modo que la información relevante sea más fácilmente aprendida y recuperada. Tener conocimientos de un área particular facilita la adquisición de nueva información. El esquema de los individuos de alto conocimiento incorpora más información acerca de

1) La estructura meta, 2) de cómo relacionar acciones sucesivas con la estructura meta, y 3) cómo relacionar acciones sucesivas con las restantes.

Proposiciones y textos manipulados. En este tipo de estudios, se induce a los sujetos a que mantengan ciertos esquemas a través de manipulaciones del texto o de las instrucciones. Por ejemplo Bransford y Johnson (1972) proporcionaron rótulos e ilustraciones antes de la lectura de episodios ambiguos. Pichert y Anderson (1977) pedían a los sujetos que aparentasen que eran o ladrones o compradores de casas antes de leer sobre lo que dos niños hicieron en casa de uno de ellos mientras hacían novillos. Los sujetos aprendían más información relevante de la perspectiva que se les había asignado.

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