EDUC. AMBIENTAL

SINTESIS DE LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS

EN EDUCACION AMBIENTAL

      Para tratar el problema ambiental desde lo educativo, se hizo necesario adoptar diversas maneras de concebir y abordar la acción educativa, y es precisamente por esto, que expertos presentan una visión y propuestas de cómo afrontar pedagógicamente la educación ambiental. Presentan quince corrientes pedagógicas, para conocer la viabilidad  de cada  una de ellas según el contexto de intervención y las necesidades de la práctica docente. Entre las corrientes que tienen una larga tradición en educación ambiental, están  las siguientes:

LA CORRIENTE NATURALISTA

    Tiene un enfoque cognitivo, experiencial, afectivo, espiritual y artístico; nos propone Vivir experiencias cognitivas y afectivas en un medio natural a través de la pedagogía del juego, así mismo, comprender cómo funcionan los procesos de la naturaleza a través de los sentidos. La Naturaleza: educadora y medio de aprendizaje.

CORRIENTE CANSERVACIONISTA/RECURSISTA

Con un enfoque cognitivo-reflexivo, propone la conservación de los recursos naturales a través de la información y la acción, se preocupa por la gestión del medio ambiente mediante el uso de la estrategia ambiental de las 3 R (reduce, reutiliza, recicla), es una educación para la conservación y la reflexión del eco-consumo.

CORRIENTE RESOLUTIVA

En su enfoque cognitivo – formativo, propone la modificación de comportamientos o proyectos colectivos a través de acciones. Es un modelo pedagógico centrado en el desarrollo secuencial de habilidades de resolución de problemas.  Comprende la identificación del problema, investigación, diagnóstico, búsqueda de soluciones, evaluación y elección de soluciones óptimas.

CORRIENTE SISTEMICA

Enfoque cognitivo a partir de la realidad biofísica y social.

Propone la comprensión global de problemática ambiental para identificar y elegir soluciones, con un modo de trabajo interdisciplinario donde los actores y factores interactúen mutuamente.

CORRIENTE CIENTIFICA

Enfoque cognitivo, de habilidades e interdisciplinario; esta corriente sugiere tratar los problemas ambientales desde el método  científico, además desarrollar conocimientos y habilidades de las ciencias del medio ambiente, asimismo es un modelo pedagógico de exploración del medio, promueve la observación de fenómenos, la emersión de hipótesis, la verificación de hipótesis y realizar un proyecto que dé respuesta a la situación o mejorarla.

CORRIENTE HUMANISTA

Pone énfasis en la dimensión humana del medio ambiente, donde no basta la objetividad y el rigor para interactuar, además, convoca a lo sensorial, a la sensibilidad afectiva y a la creatividad. Bernard Dehan (1984) propone un método de intervención. Invita a explorar el medio ambiente como medio de vida.

CORRIENTE MORAL-ETICA

Apunta al desarrollo moral de los alumnos, conflicto/moral problema, dilema moral/confrontación para una solución, vinculándolo con el razonamiento socio-científico. Propone analizar la situación y elegir la solución a través del debate.

CORRIENTE HOLISTICA

Tiene un enfoque exclusivamente analítico y racional de las realidades ambientales, y de ello muchos problemas de la actualidad. Esta corriente recalca que se debe tener un compromiso con la naturaleza y sus seres que la componen: plantas y animales, es decir, respetar su vida y vivir de manera armónica perfectamente para ser parte de ella.

CORRIENTE DE LA PRAXIS

Principalmente pone énfasis en la acción, integrando la investigación y la reflexión, su objetivo es generar cambios en un medio a través de la práctica, con un enfoque participativo y dinámico, donde la Educación Ambiental, puede ser socio-ambiental o educacional y también donde se aprende en la acción y se reajusta de acuerdo a las necesidades propias, propone en aprendizaje de sí mismo y en equipo con el desarrollo de proyectos como un proceso para resolver un problema ambiental.

CORRIENTE BIO-REGIONALISTA

Basado en concepto de bio-región en cual principalmente tiene dos elementos: un espacio geográfico dividido por sus características naturales y un sentimiento de identidad, la relación entre la comunidad natural y los modos de vida adoptados. Además, posee características comunes como relieve, actitud, flora y fauna, pero incluye la historia y la cultura de los humanos que la habitan. Esta corriente surge a fines del siglo pasado después de la industrialización y la urbanización masiva, se trata de un movimiento socio-ecológico, para aprender a re-habilitar la tierra según; si principal propósito es la Educación Ambiental en el actuar responsable y la  centra en un enfoque participativo y comunitario.

...