ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR A APRENDER

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR A APRENDER.

Autores:

Dr. Israel Mazarío Triana

Centro de Estudio y Desarrollo Educacional. UMCC

MsC. Ana Cecilia Mazarío Triana

Facultad de Química Mecánica. UMCC

Dr. Mario Yll Lavín

Facultad de Química Mecánica. UMCC

La adecuación de la enseñanza al sujeto que aprende ha sido objeto de

atención por todos los educadores y expresada de modo permanente en la

literatura educativa desde aquella “escuela a la medida” propugnada por el

movimiento pedagógico conocido como “Nueva Escuela”, hasta las tendencias

más contemporáneas.

Los intentos de adaptar la enseñanza a las posibilidades y ritmos del

estudiante, han dado paso, en la actualidad, a mayores exigencias motivadas

entre otras razones por:

• Los volúmenes de información a que está sometida la sociedad

contemporánea y los vertiginosos avances de la ciencia y la técnica.

• La posibilidad del propio estudiante de dirigir su propio aprendizaje

orientado por el profesor.

Se puede comprobar a través del estudio de una amplia bibliografía sobre el

tema, que este proceso está condicionado por dos factores esencialmente:

• Las condiciones internas o el desarrollo intelectual del sujeto.

• Las condiciones externas o el contexto de aprendizaje.

En definitiva, se trata de un nuevo replanteamiento de las relaciones profesorestudiante-

conocimientos, donde el alumno se haga cada vez más

independiente, más responsable de su propio proceso de aprendizaje a partir

de la creación de condiciones muy peculiares de aprendizaje donde se

consideren variables tanto personales, como estratégicas y de tareas, hasta

convertirse en verdaderos recursos “personalizados”, aunque no exentos de

fuertes componentes sociales y humanísticos, lo cual constituye un reto para la

educación contemporánea.

Uno de los factores que más contribuye al progreso del aprendizaje de los

estudiantes es el grado y sobre todo el modo en que se estudien los

estudiantes. Para ello se hace necesario introducir dentro del propio curriculum

de enseñanza las estrategias de aprendizaje autónomas que permitan alcanzar

el objetivo de “aprender a aprender”. Para que las estrategias de aprendizaje

se asimilen y puedan transferirse y generalizarse es preciso que se enseñen y

se instrumenten a través de las diferentes áreas curriculares, si no se seguirán

produciendo los mismos fracasos que esta ahora se han venido obteniendo

(Latorre y Rocabert, p.148, 1997).

Con respecto a la noción de estrategia, los diferentes significados dados al

término en la literatura científica, tanto desde el punto de vista de la enseñanza

(instruccional) como del aprendizaje, consideramos que éstas comprenden,

además del plan de acción, la propia acción y su valoración.

Las siguientes definiciones sobre el término contribuyen a la comprensión de

sus elementos esenciales:

Estrategia de enseñanza:

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• “La habilidad, el arte para dirigir un asunto”. Gran diccionario enciclopédico

(1978).

• “El conjunto de elementos teóricos, práctico y actitudinales donde se

concretan las acciones docentes para llevar a cabo el proceso educativo”

(colectivo de autores, CEPES).

• “Estrategias de enseñanzas son los procedimientos o recursos utilizados

por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos”.

Díaz (1999).

Estrategia de aprendizaje:

• “Son acciones específicas tomadas por el estudiante para hacer el

aprendizaje más fácil, rápido, disfrutable, autodirigido, y transferible a

nuevas situaciones”. (Oxford, 1990).

• “Las estrategias comprenden el plan diseñado deliberadamente con el

objetivo de alcanzar una meta determinada, a través de un conjunto de

acciones (que puede ser más o menos amplio, más o menos complejo) que

se ejecuta de manera controlada”. (Castellanos y otros,

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