El Aire.

El Aire. Relato de una experiencia con niños/as de primaria.

Ana Vicente Martínez

Coleg. San Juan Bautista

C/ San Agatángelo,44

Alicante 03007

España

Vicentea@serconet.com

Las Ciencias en la Educación Primaria tienen un tratamiento meramente anecdótico, fantástico y de cuento interesante. Se piensa que los niños de 6 a 12 años no tienen nada que aportar, o que no tienen ideas propias acerca de hechos científicos. Si les preguntáramos a cerca de cualquier fenómeno nos sorprenderíamos, viendo como ellos también tienen sus conceptos y sus hipótesis.

La experiencia didáctica llevada a cabo en el aula, para un nivel de 5º de primaria (diez años), trabajada con una metodología investigativa, fue el bloque temático “EL AIRE”. Pretendía tratar los siguientes contenidos:

CONCEPTOS

Diferenciar aire de viento.

El aire ocupa lugar.

El aire ejerce presión.

Circulación del aire (frío-caliente).

Composición del aire.

ACTITUDES

Mostrar interés por las ciencias.

Mostrar interés por las experiencias

realizadas.

Participar

PROCEDIMIENTOS

Realizar experiencias.

Dibujar.

Observar.

Elaborar hipótesis.

Para abordar los contenidos mencionados, se realizaron las siguientes actividades:

Orden de la secuencia de actividades

SECUENCIA de ACTIVIDADES

CONCEPTOS

1ª

DIBUJA EL AIRE.

AIRE-VIENTO.

2ª ELABORAMOS LISTA CON DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LOS DIBUJOS.

AIRE-VIENTO.

3ª

OBSERVAMOS LA CLASE.

AIRE-VIENTO.

4ª

BUSCAMOS LECTURAS. COMPOSICIÓN DEL AIRE.

5ª CONCLUSIONES EN PEQUEÑO Y GRAN GRUPO.

6ª

LA JERINGUILLA. EL AIRE OCUPA LUGAR. EL AIRE EJERCE PRESIÓN.

7ª VASO CON PAPEL PEGADO AL FONDO.

EL AIRE OCUPA LUGAR.

8ª

VASO BOCA ABAJO . EL AIRE EJERCE PRESIÓN.

9ª

LA VELA EN LA VENTANA. CIRCULACIÓN DEL AIRE.

1ª ACTIVIDAD

Se les da un folio en blanco y se pide que dibujen el aire. Las preguntas que se formaron en la clase fueron variadas : “Cómo lo dibujo”; “ Qué dibujo”; “¿Puedo hacerlo cómo quiera?”.

Dos niños preguntaron si podían escribir en vez de dibujar. Se les interroga sobre el motivo y ellos contestaron que iban a decir que no pueden dibujar nada porque no lo ven. La respuesta es razonable, se dije que de acuerdo.

Otro niño hizo un dibujo que consistía en una flecha hacia abajo, sin nada más. Él explicó que la flecha indica que el aire está ahí debajo pero no se ve.

El resto de los niños/as dibujaron árboles inclinados, casas con tejas volando, habitaciones con los papeles volando, tifones, huracanes.

2ªACTIVIDAD

Al terminar los dibujos , se hace una clasificación que consistió en colocar en una columna los dibujos que tenían cosas comunes y en otra columna los dibujos que no tenían nada en común.

La columna de semejanzas tenía el elemento común “ el viento”, cosas volando, árboles inclinados, huracanes y tifones, gente que se la lleva el viento. La columna con diferencias sólo tenía dos dibujos, el de la flecha hacia abajo y el que explica con palabras que no lo dibuja porque no se ve.

3ª ACTIVIDAD

Mirad en la clase, ¿hay aire?. La respuesta fué unánime: “SI”. Con un sí rotundo y añadiendo: “Si no, no podríamos respirar”

¿Cuántas cosas veis volando?, no saben que decir, se dan cuenta que han dibujado cosas volando para representar el aire. Algunos van diciendo que lo que han dibujado es el viento no el aire.

Los tres que habían dibujado el aire de diferente manera se les oye ahora diciendo: “Claro, por eso yo había dejado la hoja en blanco, porque el aire no lo vemos”.

Después de hablar un rato quedó admitido que el aire no es el viento. Y una gran mayoría dice que ha oído eso de que “el viento es el aire en movimiento”. Eso les encantó a los que no lo habían oído antes y toda la clase lo fue repitiendo.

4ª ACTIVIDAD

Se propone buscar y leer sobre el aire en los libros de la Biblioteca de Aula o en los que ellos trajesen para poder responder a estas preguntas: ¿qué es el aire?, ¿de qué está formado?.

Leyeron, subrayaron y anotaron las conclusiones de lo leído por el grupo. Después cada grupo escribió lo que encontró, para poder seleccionar entre todos las conclusiones finales. Fueron anotando en su libreta el vocabulario nuevo que iba apareciendo como, Atmósfera, Oxígeno, Hidrógeno, ...

Como conclusiones admitidas por todos están:

1. El aire es una mezcla de gases (queda claro que no sólo

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