El Desarrollo Humano

ÍNDICE

DEDICATORIA 2

INTRODUCCIÓN 3

TEMA DE ESTUDIO 5

CAPITULO I 6

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA 2011 DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 6

1.1. Estándares de la asignatura 6

1.2 Enfoque de la asignatura 10

1.3 Competencias matemáticas 14

CAPITULO ll 17

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DINÁMICAS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS 17

2.1 Estrategias relacionadas con la vida cotidiana 18

2.2 Actividades dinámicas y funcionales 21

CAPITULO III 26

EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS COMO DOCENTE EN EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 26

3.1. Desarrollo de mis habilidades docentes 26

3.2. Logros obtenidos 28

3.3. Dificultades presentadas durante el desarrollo de las clases. 29

CONCLUSIONES 31

BIBLIOGRAFÍA 34

ANEXOS 35

DEDICATORIA

A DIOS

Por darme la vida y permitirme terminar mi carrera, y darme la salud y la fuerza necesaria para seguir adelante.

A MIS PADRES

Por el apoyo incondicional y moral que siempre me han brindado, por guiarme y alentarme acertadamente ante los obstáculos que se me presentan.

A MIS MAESTROS

Por sus grandes aportaciones académicas y apoyo incondicional, por su sabiduría y experiencia que han contribuido notablemente en mi desarrollo personal y profesional.

INTRODUCCIÓN

La escuela tiene tareas primordiales, una de las más importantes es el aprendizaje de español y matemáticas que sea significativo en los alumnos, puesto que sirven como base para acceder, posteriormente, a otros conocimientos. Es por ello que este ensayo se enfoca a describir las estrategias utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, de tal manera que se plasme un interés en las metodologías y didácticas para el estudio de esta materia, todo esto encaminado a generar un aprendizaje significativo.

La enseñanza de las matemáticas no solo consiste en transmitir un conocimiento, sino que debe fomentar en el alumno la curiosidad y las actitudes que hacen posible su aprendizaje. En la actualidad los programas de matemáticas, están relacionados con otras ciencias, así como con diferentes actitudes del saber, como resultado del intento del hombre por aprender y explicarse todo lo que le rodea.

La finalidad de este trabajo, es ofrecer una visión más clara de cómo los diferentes aspectos se encuentran vinculados con el desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos.

El tema seleccionado se encuentra ubicado en la línea temática uno: “análisis de experiencias de enseñanza” titulado: “Estrategias de enseñanza para la adquisición de habilidades y destrezas matemáticas en un grupo de segundo grado de educación primaria”.

Mediante la investigación, observación, análisis y registro de lo acontecido en el aula durante el desarrollo de las actividades; lleve a cabo el proceso de realización mi trabajo recepcional propició en mí mayor conocimiento sobre la asignatura ya que comprendí cosas que antes no tomaba en cuenta, mis clases ahora tienen propósitos más firmes, apegados al programa de estudio.

En el apartado, tema de estudio, menciono la importancia que tiene en mi el abordar este tema, hago una breve descripción del contexto donde se desarrolla toda la investigación y menciono algunas líneas de la relevancia del estudio de las matemáticas.

El primer capítulo, contiene las características del programa 2011 de la asignatura de matemáticas de educación primaria. Destacando así, los propósitos, estándares, el enfoque, las competencias, la organización de los aprendizajes, el campo de formación y su enfoque, y la evaluación; todo esto apegado a lo que el Programa de la Reforma Integral de la Educación Básica 2011 propone.

Dentro del segundo capítulo doy cuenta de las estrategias relacionadas a la vida cotidiana y las actividades dinámicas y funcionales; en donde incluyo las realizadas en el aula.

Y finalmente, pero no menos importante, hago un apartado en dónde describo las experiencias adquiridas como docente en el grupo de segundo grado de educación primaria; dividiendo en el desarrollo de mis habilidades docentes, los logros obtenidos y las dificultades presentadas durante el desarrollo de las clases.

Así mismo incluyo conclusiones, apreciadas desde mi perspectiva docente y lo aprendido en el desarrollo de este trabajo, seguidas de la bibliografía y anexos, que me permitan tener evidencia de lo anteriormente mencionado.

TEMA DE ESTUDIO

De mi práctica como docente, puedo rescatar infinidad de temas que merecen ser estudiados, más para el presente trabajo me enfoqué en la asignatura de matemáticas, siendo ésta una de las materias que merece mi especial atención, por ser de las más complejas para abordar, y, a veces, no del gusto de todos los alumnos.

Así pues el trabajo se desarrollará dentro del contexto de la Escuela Primaria Agustina Ramírez, con Clave: 25EPRO32G perteneciente al Sector: VI de la Zona 012, actualmente como Director del plantel se encuentra el Profesor Héctor Manuel Ruezga; Mi práctica se ubica en el Segundo Grado, el cuál es grupo único, cuya Maestra Titular es la Profesora Martina Medrano. El grupo se extiende a un total de veinticinco alumnos, de los cuales nueve son mujeres y dieciséis son hombres. Con la debida autorización del directivo y la docente pretendo adentrarme en el proceso de enseñanza aprendizaje de este grupo para plasmarlo en mi trabajo de titulación.

Por lo anterior, mi tema de estudio se escribe como “Estrategias de enseñanza para la adquisición de habilidades y destrezas matemáticas en un grupo de segundo grado de educación primaria” siendo éste de la línea temática I: Análisis de experiencias de enseñanza.

CAPITULO I

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA 2011 DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La educación de nuestro país se encuentra con un bajo nivel educativo, se observan bajos niveles de logro en todas las asignaturas, claro está que la asignatura de matemáticas no es la excepción, a los alumnos les parece aburrida, tediosa y difícil. Como prestador de servicio social me di a la tarea de cambiar la imagen que se tiene de dicha asignatura, para ello necesité conocer a fondo el Programa de estudios 2011y la Guía para el maestro.

Conocer las características del Programa 2011 fue de gran utilidad, ayudó a orientarme, a cómo trabajar en el aula y así lograr que los alumnos desarrollaran habilidades de pensamiento para resolver problemas, que fueran capaces de utilizar diferentes procedimientos o técnicas para llegar a algún resultado y sobre todo que muestren una actitud positiva hacia el estudio de las matemáticas.

Para transmitir algunos aprendizajes esperados o contenidos, es fundamental elaborar una planificación, que cumpla con los aspectos que sugiere el Programa, de esta manera se logra una congruencia y podremos darnos cuenta qué es lo que deberían asimilar los alumnos.

1.1. Estándares de la asignatura

Los estándares curriculares de matemáticas se caracterizan por integrar al conjunto de aprendizajes que los alumnos deben alcanzar durante los cuatro periodos escolares de educación básica para formar estudiantes con un gran nivel de alfabetización matemática. De acuerdo al grado escolar en el que realicé en mis prácticas, fue necesario enfocarme en el segundo periodo de los estándares de matemáticas; éste abarca desde el primer grado hasta concluir tercer grado de educación primaria. Al término del segundo periodo, los estudiantes serán capaces de acuerdo a estos estándares, de resolver problemas aditivos con diferentes maneras de organizar los dígitos, utilizan los algoritmos convencionales, así como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican características particulares de figuras geométricas, asimismo leen información en pictogramas, gráficas de barras y otros portadores.

Para cumplir con este Segundo periodo de los estándares, fue necesario, trabajar con problemas aditivos, algunos planteados por mí en otras ocasiones los alumnos realizaron sus propios problemas con la finalidad de que desarrollaran su sentido de pensamiento. El hecho de que los alumnos realizaran sus propias situaciones problemáticas favoreció que se entusiasmaran debido a que crearon problemas de cosas que les interesaron. En cambio si sólo yo hubiera sugerido los problemas, creo que no hubieran dado los resultados que debía alcanzar, ya que estas problemáticas quizá no hubieran sido de su interés lo cual provocaría mayor dificultad.

Otra de las cosas con que debe cumplir al alumno para el segundo periodo es, utilizar los diferentes algoritmos convencionales, debe ser capaz de utilizar cualquier tipo de operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división). Las operaciones de divisiones no se alcanzan a analizar, debido a que en este grado las divisiones aparecen en tercero. En lo que respecta a problemas multiplicativos, se vieron sólo problemas con multiplicaciones simples de una o dos cifras, ya que los que representan mayor dificultad que son de tres cifras o más las cuales se verán

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