El uso didáctico de los juegos en el aprendizaje de la suma de los números

Fundamentación.

La suma, como las demás operaciones, es una relación de equivalencia entre diferentes cantidades.

La operación en la escuela se traduce en la resolución de cuentas, un cálculo algorítmico escrito, perdiendo de esta forma su carácter de modelización para resolver problemas.

Es sabido que el uso de las cuentas no genera decisiones a cerca de su uso. Es necesario crear decisiones para que los niños reconozcan el campo de problemas que se resuelven con las mismas.

En general, se presenta la suma a través de un problema que se deriva inmediatamente en la cuenta, a partir de situaciones que solo son de agregar, perdiéndose el otro valioso significado que es el de juntar, para el cual sirve la misma operación.

Cuando proponemos problemas debemos intercalar aquellos en los que se agrega con los que se juntan elementos.

Los niños tienen estrategias para resolver problemas que no usan en las cuentas. Ante la resolución de una situación problemática utilizan dibujos que representan la situación. Es el trabajo del docente transformar dicha representación en la operación correspondiente. La construcción de estos conocimientos lleva varios años de los niños.

El símbolo es la síntesis del concepto y debe ser lo último que se enseña, una vez que el niño haya conceptualizado, representado, ejemplificado y socializado la operación.

Partimos de la idea de plantear en el aula situaciones en las que los alumnos “hagan Matemática”,

es decir elaboren estrategias propias, utilicen las representaciones que consideren

adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus ideas, den razones de sus procedimientos

y resultados, confronten sus producciones con las de otros, acepten críticas y otros puntos

de vista.

Para generar una actividad de este tipo, el planteo de problemas es un recurso de aprendizaje

privilegiado, y los juegos, un contexto para el planteo de problemas. El clima de aula deberá

ser de respeto de las ideas ajenas, de estímulo a la participación activa y de consideración

de los errores como parte del aprendizaje. En este marco, los materiales de trabajo son

un soporte de las situaciones de enseñanza planificadas y no un instrumento de enseñanza

en sí mismos.

Cuando decimos que los niños aprenden jugando, estamos pensando en el juego a disposición

del aprendizaje y no en la mera acción lúdica. El juego forma parte de las actividades

planificadas para el aula, dentro de una secuencia de enseñanza y, en este sentido, no es un

entretenimiento sino una herramienta efectiva y útil para aprender determinados contenidos.

Objetivos:

 Que los alumnos logren:

- Resolver situaciones problemáticas que involucren a la suma y su símbolo a partir de la propuesta de diferentes juegos.

- Utilizar el símbolo convencional de la suma a partir de la resolución de diferentes situaciones problemáticas.

Contenido conceptual:

- Uso convencional del símbolo “mas”.

- Suma: sentido de juntar.

Contenidos procedimentales.

 Resolución de situaciones problemáticas que implican reunir cantidades diferentes.

 Comparación de números naturales a partir de la obtención de diferentes resultados.

 Utilización del símbolo + (más) a partir de la resolución de diferentes situaciones problemáticas.

Contenidos Actitudinales.

 Participación activa en las diferentes propuestas de juego.

 Respeto por las reglas en la realización de juegos.

 Cuidado con el materiales de trabajo.

 Respeto por las opiniones ajenas y propias.

CLASE 1.

INICIO: Jugamos con dados.

“Dado más dado”

Organización de la clase:

Los alumnos se organizan en parejas. La docente repartirá el material y explicará las reglas del juego.

Materiales:

✓ Dos dados de puntos para cada grupo.

✓ Lápiz y papel

Reglas de juego:

• El jugador que comienza a tirar los dados es aquel que saque el número más alto al tirarlos por primera vez.

• Por turno, cada jugador tira los dados y anota la suma de los números que obtuvo en un papel pasando el turno al próximo jugador.

• El juego se jugará por lo menos cuatro veces.

• Resulta ganador aquel jugador que sume más puntos en cada partida.

Previo a comenzar el juego, la docente entregará a cada niño un cuadro donde deberán colocar los resultados. Durante el juego los niños deberán registrar en un borrador los diferentes procedimientos que utilizaron para llegar al resultado.

Mientras los niños juegan, la docente recorrerá los diferentes grupos para aclarar dudas con respecto a las reglas del juego y observara los diferentes procedimientos que utilizan los alumnos.

Los puntos serán registrados en una tabla como la siguiente:

Nombre

Primera

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