Entendemos por Recitado

1. Defina recitado

Entendemos por Recitado una serie de palabras que se suceden en un órden convencionalmente establecido y que constituye el primer paso para comenzar a elaborar estrategias de conteo y objetos; estrategia que, a su vez, condiciona el aprendizaje del cálculo.

2. Explique las diferencias entre la numeración escrita y la numeración oral

La numeración hablada es distinta a la numeración escrita ya que juega con un rol fundamental en tanto conocimiento de “apoyo” en el momento en que los niños empiezan a escribir los números.

Una de las diferencias entre la oralidad y la escritura numérica es la no posicionalidad de la numeración oral, en tanto que la numeración escrita es, como se sabe, posicional-cada número adquiere un valor diferente según el lugar que ocupe: para 222, cada una de estas cifras iguales como símbolos adquiere un valor diferente según su posición.

Las operaciones que se mantienen implícitas en la escritura se transparentan cuando se dice un número. Por ejemplo para 56 un niño que intenta su escritura puede producir 506 haciendo corresponder lo escuchado: “cincuenta” y “seis”.

3. Diferencie el recitado de contar y ejemplifique

Cuando un niño recita la serie numérica porque un adulto se lo solicitó o porque el juego en el que él participa así lo requiere, no pone en funcionamiento estrategias relativas al procedimiento de conteo, ya que no hay colecciones de objetos presentes, sino que menciona ciertas palabras- que designan números- en un orden convencional. Es decir, pone en funcionamiento una porción mérica . en este sentido, podríamos asimilarlo al recitado del abecedario.

Quaranta, M. E. espresa que contar es una actividad realizada por todas las culturas para diferenciar e identificar cantidades.

Bartolomé, O. y Fregona, D. definen el procedimiento de un conteo como aquel que se utiliza para responder a la pregunta: ¿cuántos hay?.

4. ¿Qué acciones se ponen en juego para contar una colección?

Cuando contamos una colección de objetos se ponen en práctica las siguientes acciones:

• Activar en la memoria la serie ordenada de modo convencional.

• Hacer corresponder cada palabra-número enunciada con un solo objeto de la colección.

• Diferenciar los objetos contados de los que no se han contado aún.

• Enunciar la última palabra como la que expresa la cantidad total de la colección.

5. Explique el concepto de "inclusión jerárquica"

La Inclusión Jerárquica del Número: es incluir mentalmente el 1 en el 2, el 2 en el 3, el 3 en el 4, étc. Y no considerar las palabras uno, dos, tres como elementos individuales independientes de la serie numérica.

6. A que función del número está ligado el cálculo

Calcular está ligado a la función anticipatoria que tienen los números y la matemática como disciplina. Calcular es anticipar una acción que aún no se ha realizado.

7. Elabore una actividad que permita trabajar el recitado y el conteo, basándote en los ejemplos planteados. Una de éstas tiene que ser reglado y explicar la diferencia entre una y otra.

La actividad que podemos realizar, es “El juego de la Oca”. En este juego, se establece primero el orden en el que deben jugar,el turno. Cada uno a medida que le toque, debe tirar un dado este indica cuantos casilleros debe avanzar. A su vez cada casillero tiene distintas consignas que le permiten retroceder o avanzar en el juego.

8. Porcar y Pacheco rescatan los contenidos conceptuales propuestos para el nivel inicial. Compare con el Diseño Curricular y verifique esta afirmación. Si no es así rectifíquela.

Comparando los contenidos conceptuales propuestos para el nivel inicial que rescatan Porcar y Pacheco, con el Diseño curricular; a nuestro criterio consideramos que la propuesta transformadora es favorable ya que se trabaja con ejemplos simples que el niño puede relacionarlo con situaciones de su mundo cotidiano. Así puede tener en cuenta lo que él conoce y trae en su esquema cognitivo con lo nuevo por conocer en cuanto a la matemática.

9. Explique los enfoques referidos a la enseñanza de la matemática que rescatan las autoras y desarrolle los problemas encontrados.

El enfoque que rescatan las autoras, explica que el conocimiento se le presenta al niño ya dado. Ellos aprenden a través de la observación de imágenes y de la repetición de las cosas. En este enfoque no se tiene en cuenta lo que los niños aprenden y elaboran fuera de la escuela este es una mirada conductista. Este enfoque se caracteriza por el exceso de símbolos y su presentación .Solo se busca definir el número y no la manera en la que pueden utilizarlo. El conteo se realiza cuando se le presenta el número. Esto trajo como consecuencia el fracaso de la didáctica tradicional, cedió al auge de la teoría conjuntista y de la teoría de Piaget.

10. Rescate lo que considere más importante de las respuestas dadas por los docentes entrevistados

Entre las respuestas leídas consideramos que lo mas importante es: “Los niños en distintos momentos utilizan los números. Por ejemplo, en cada mesa de forma hexagonal tienen que haber seis niños, cuando ven que sobra alguno, se cuentan y expresan: -vos andate a otra mesa, porque ya somos seis-“ (Mabel, Jardín Escuela Leopoldo Suarez, Las Heras)

“La Matemática no se se enseña en el jardín. Lo que hacemos es preparar al niño para el número. Por Ejemplo usar los números escribiéndolos les resultaría interesante, pues permanentemente lo usan en forma verbal. A veces –bien-, a veces -mal-“(Gladis. Jardín Escuela Martín Fierro, San Martín)

11. Verifique la veracidad de la siguiente afirmación y justifique su respuesta: Debe enseñarse

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