Epistemología en las prácticas de aula

Epistemología en las prácticas de aula

En las aulas de clase algunos docentes presentan complicaciones a la hora de enseñar algunos temas, en este caso nos referimos a la asignatura de química, en este escrito intentare argumentar el por qué hacer uso de la epistemología de la química y con el adecuado manejo del desarrollo de las teorías a través del tiempo puede ser una herramienta útil para el docente a la hora de lograr la comprensión del conocimiento científico en los estudiantes, para ello se analizara algunos planteamientos hechos por Richard Duschl principalmente, además de otros autores sobre los cuales se centraron las discusiones en el seminario de epistemología de la química.

La poca relevancia que se le da a la historia del conocimiento científico en los currículos de ciencias ha provocado que los docentes se limiten a una enseñanza sistemática que trata los antecedentes de las teorías científicas como algo irrelevante, tal como dice Richard Duschl:

“El estudio y análisis de las teorías puede proporcionar un contexto que facilite tanto la enseñanza como el aprendizaje de las ciencias.” (Duschl, 1997)

Es de utilidad abordar las teorías científicas desde un contexto histórico, haciendo un análisis de estas mismas con el objetivo de esclarecer las condiciones bajo las cuales fueron obtenidas y así mismo incentivar al estudiante a recrear este proceso cognitivo para que sea capaz de construir sus propios significados haciendo uso de sus conocimientos previos.

Para esto es importante tener en cuenta la relación sujeto - objeto que ha sido ampliamente estudiada a través de la historia por as distintas corrientes epistemológicas teniendo en cuenta que el contexto del estudiante influye en como construirá el conocimiento y así mismo en como articular los contenidos a enseñar para que se puedan acoplar al contexto del estudiante, lo que hará que su asimilación sea más eficaz logrando así llegar a un conocimiento significativo, es decir que el sujeto podrá actuar como un factor cambiante mediante la influencia del conocimiento científico que le es transmitido. (Viviana & Natalia, 2003)

        Finalmente con el uso de la forma en cómo se desarrollan las teorías científicas el estudiante tendrá la capacidad no solo de entender como los científicos han logrado llegar a ese conocimiento observando la naturaleza, sino además como han aprendido a observar la naturaleza misma, de esta manera el estudiante lograra comprender la ciencia como algo más humano y no algo lejano y que puede llegar a parecer extraño debido a su complejidad o a su aparente aislamiento del mundo cotidiano. (Duschl, 1997)

En conclusión la epistemología resulta ser una herramienta de gran utilidad a la hora de dar un significado a la ciencia más cercano al estudiante para lograr que no se vea como algo lejano o que pertenece a un reducido grupo de personas que se dedican a “hacer ciencia” además de comprender que la ciencia no produce un conocimiento absoluto y esto se puede evidenciar en su naturaleza cambiante, desde sus teorías hasta incluso sus métodos de investigación, todo esto ligado a la historia de la misma ciencia que al ser desconocida provoca un desconocimiento de su identidad y pasa de ser la construcción de un accionar humano a una simple herramienta de uso práctico.

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