Estados de agregación de la materia y sus cambios
Enviado por Juan Bossa • 30 de Noviembre de 2021 • Documentos de Investigación • 2.232 Palabras (9 Páginas) • 52 Visitas
Instituto Superior del Profesorado Mariano Moreno Bell Ville [pic 1]
Profesorado de Educación Secundaria en QUIMICA
[pic 2]
Diseño de una secuencia didáctica
Profesorado de química
Alumno: Bossa, Juan
Curso: Asignatura: Tema: | 3er año Química Estados de agregación de la materia y sus cambios | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Propósitos: |
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Objetivos: |
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Contenidos: |
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Saberes previos necesarios: |
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Tiempo: | 4 clases de 3 Hs Catedra, 4 semanas | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Clase 1 | APERTURA: TIEMPO ESTIMADO 30 min Como esta clase es el inicio de una secuencia, comenzaremos indagando las ideas previas que tienen los alumnos sobre conceptos relacionados con la Estados de agregación de la materia y sus cambios. Para ello proponemos las siguientes preguntas:
DESARROLLO TIEMPO ESTIMADO 60 min El docente recupera las respuestas de los estudiantes y anota en el pizarrón las más importantes, acompañando con preguntas para organizar el intercambio. El docente organiza a los alumnos para trabajo grupal y se les reproducirá el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=KAc3dR6mD0s Se explicará el marco teórico y se eliminaran dudas por medio de preguntas. En las siguientes imágenes se muestran tres sustancias en diferentes estados de agregación. [pic 3] [pic 4] [pic 5] a) ¿Cómo es el volumen del agua, comparado con el volumen de la sal y de la nube, definido o indefinido? Justifica tu respuesta. b) ¿Qué diferencias existen entre las fuerzas de atracción y la viscosidad de las partículas que conforman los sólidos, los líquidos y los gases? c) ¿Qué diferencias puedes establecer con relación a la forma de los tres estados de agregación? CIERRE TIEMPO ESTIMADO 30 min Puesta en común de las exposiciones de los grupos para llegar a una conclusión generalizada. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recursos: | Herramientas disponibles: Proyector de audiovisuales. Materiales para tomar nota. Bibliografía y/o webgrafía: https://www.youtube.com/watch?v=KAc3dR6mD0s ¨FÍSICA Y QUÍMICA I, TINTA FRESCA¨ CAPITULO 5 pág. 93 a 106 (https://drive.google.com/file/d/1bqCvRXX1T79Km5tYJb4P4w5mi_RHKE0M/view) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Clase 2 | APERTURA: TIEMPO ESTIMADO 10 min La clase se inicia retomando los conceptos a los que se llegaron en el encuentro anterior DESARROLLO TIEMPO ESTIMADO 70 min El docente procede a explicar cómo son las fuerzas de interacción entre las moléculas de una sustancia sólida, líquida y gaseosa como así también que son los cambios de estados en el pizarrón. Luego propone que completen la siguiente actividad que será entregada por medio de una fotocopia. Completa la siguiente tabla con las propiedades generales de cada estado de agregación de la materia y responda:
¿Qué es un cambio de estado? ¿Qué tipo de fenómeno es? Completa el cuadro de cambios de estado: [pic 6] ¿Cuál es la diferencia entre la FUSIÓN y el PUNTO DE FUSIÓN de una sustancia? ¿Cuál es la diferencia entre la EBULLICIÓN y el PUNTO DE EBULLICIÓN de una sustancia? ¿De qué maneras puede una sustancia líquida puede pasar del estado líquido al gaseoso? Explícalas y da ejemplos de cada una. CIERRE TIEMPO ESTIMADO 40 min Para el cierre de esta clase se realizaran conclusiones de la actividad anterior, luego se propondrá a los alumnos que vuelvan a formar los grupos y que indaguen sobre experiencias relacionada con el tema desarrollado que puedan ser sencillas y realizables en el laboratorio o aula, para ello deberán presentar las experiencias en grupos. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recursos: | Herramientas disponibles: Materiales para tomar nota, fotocopias y uso de las TIC Bibliografía y/o webgrafía: ¨FÍSICA Y QUÍMICA I, TINTA FRESCA¨ CAPITULO 5 pág. 93 a 106 (https://drive.google.com/file/d/1bqCvRXX1T79Km5tYJb4P4w5mi_RHKE0M/view) ¨HIPERTEXTO SANTILLÁN QUÍMICA¨ UNIDAD 4. Estados de agregación de la materia (https://drive.google.com/file/d/1SRapR591lwdX1xiZ6kSvCBPOWHdRgQFY/view) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Clase 3 | APERTURA: TIEMPO ESTIMADO 70 min Esta tercera clase se trabajara con la observación de las experiencias que buscaron cada grupo para ello iremos al laboratorio para llevar a cabo los experimentos y observando los procedimientos los alumnos tendrán que tomar registro de las experiencias realizadas (fotos, videos, escritos) DESARROLLO TIEMPO ESTIMADO 30 min Luego los estudiantes deberán realizar y presentar un informe de laboratorio sobre lo observado CIERRE TIEMPO ESTIMADO 20 min Para finalizar la clase, el docente solicita a los grupos que muestren sus informes. Luego de las presentaciones y correcciones a partir de los aportes de los compañeros, los grupos entregan la presentación al docente para la corrección final. El docente propone una auto-evaluación de los esquemas o redes conceptuales presentados por cada grupo a partir de una lista de cotejo.
Para ello se propuso una presentación grupal que deberán mostrar y defender en una evaluación final donde explicaran el informe de laboratorio | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Línea de trabajo con otra materia: | Física. Tercer año. Eje: Los fenómenos del mundo físico. Temas: Medición de la masa con balanzas. Caracterización de escalas de temperatura, Celsius y Kelvin. Desarrollo: Se llevarán a cabo los experimentos presentados por los alumnos. A su vez, aquí se articulará con el profesor de Física y se pesaran los reactivos o materiales a utilizar, al igual que su temperatura (que será medida con termómetros y luego se expresa en las escalas correspondientes) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recursos: | Herramientas disponibles: Materiales para tomar nota, fotocopias y uso de las TIC, uso de laboratorio | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Clase 4 | TIEMPO ESTIMADO 120min Evaluación Final. Luego de haber trabajado la secuencia, el docente realizará una evaluación final, con el fin de calificar y observar si los contenidos trabajados fueron incorporados correctamente, utilizando matrices de valoración., donde sus compañeros participaron como jurados realizando aportes y preguntas sobre el trabajo realizado. Además se le entregó a cada grupo una copia de las matrices de valoración, para ayudarlos a pensar sobre los criterios con los cuales se evaluará su trabajo, y favorecer el proceso de autorregulación de sus acciones. Cada grupo contará con un tiempo de 10 minutos para su exposición y defensa. Evaluación de Aprendizaje
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