Fundamentos método Practico Aprendizaje

FUNDAMENTOS DEL METODO PRÁCTICO DEL APRENDIZAJE

CONTROL SEMANA 1

ALUMNA: NATALIA ASTUDILLO BELTRÁN

A la luz de los textos se ha podido establecer que el aprendizaje virtual no es posible desde un ámbito de aprendizaje conductista, nos situaremos entonces en el constructivismo para poder dar respuesta a la interrogante planteada.

Así, el constructivismo difiere con otros puntos de vista (como el conductista) en los que el aprendizaje se realiza mediante el traspaso de información entre personas (docente-alumno). En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo, los alumnos construyen conocimientos por sí mismos. .

Según Piaget, el conocimiento se construye mediante la experiencia, esta lleva a la creación de esquemas, estos esquemas son modelos mentales que almacenamos y que van sofisticándose.

Como se mencionó en el foro, el constructivismo de Vigotsky describe que las funciones en el desarrollo cultural de los individuos, aparecen primero a nivel social, y más tarde a nivel individual; al inicio, entre un grupo de personas (inter-psicológico) y luego en si mismo (intrapsicológico). De esta manera, las denominadas funciones superiores (como el aprendizaje) se originarían con la relación de los individuos.

De esta forma, para lograr aprendizajes significativos en el contexto de la educación a distancia, mas concretamente en un aula virtual, deben existir herramientas que posibiliten el mismo, estas herramientas se pueden clasificar en:

Sincrónicas: Chat, tele conferencia (en sus diversas modalidades), son herramientas de aprendizaje que posibilitan una comunicación que se produce cuando el emisor y el receptor coinciden en un mismo ámbito temporal es decir, en tiempo real.

Asincrónicas: El correo electrónico, los foros, bibliotecas virtuales y Web son herramientas que posibilitan una comunicación donde el proceso de enseñanza-aprendizaje no está determinado ni sujeto a un mismo tiempo o lugar, es decir, que se produce cuando el emisor y el receptor actúan en distintos ámbitos temporales.

Foros

Desde un punto de vista mecánico, el foro, es el medio por el cual se pueden

mandar y acceder a mensajes, una forma de comunicación, tanto de los alumnos entre sí, como del docente a los alumnos, y de ellos hacia el docente.

Este, facilita la discusión de variados temas en donde cada participante aporta su conocimiento para compartir con otros. La comunicación entre este conjunto de individuos, propicia una interacción, un continuo intercambio que permite en terminos prácticos, compartir experiencias, conocer ideas externas a la propia y expresar la opinión de cada uno, pedagógicamente hablando, propicia la retroalimentación constante aunque mediatizada por la brecha espacio temporal.

Mas profundamente y según lo comentado en los primeros párrafos, produce el aprendizaje, un aprendizaje colaborativo.

Si bien la funcionalidad del foro es similar a la del correo electrónico, se diferencia en que todos los participantes del mismo, reciben todos la misma muy diversa información, constituyendo así un grupo que tiene intereses similares o mejor dicho afines (un ejemplo son los adultos universitarios), es aquí donde se presenta uno de los problemas de esta herramienta, no existe filtro para los comentarios (como cuando se hacen comentarios vulgares, fuera de lugar, garabatos o simplemente fuera de contexto) , de otra forma, donde en el conductismo el docente es un instructor, el tutor aparece como un facilitador por lo que la información entregada en el foro no es supervisada antes de publicarse, cabe así la posibilidad de confundir la mera opinión y los juicios de valor, con el conocimiento. En lo positivo, el foro de discusión constituye un medio de comunicación y divulgación.

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