Habilidad Para Refutar Argumentos Falaces

El paradigma ha sido criticado por razones asociadas a la falta de explicación

de numerosos fenómenos y a la visión reduccionista del comportamiento humano

que de ello se deriva. Entre otros cuestionamientos se señala que el paradigma

propone un modelo de hombre básicamente adaptativo y pasivo, poco creador,

negándole la posibilidad de desarrollar una actividad intelectual autónoma. Como se

ha mencionado, no reconoce la existencia de procesos internos, dado que no son

observables.

Por lo que se toca al modelo de enseñanza y de aprendizaje subyacente, se

propone un esquema que al “condicionar” facilita el aprendizaje. La enseñanza es

una forma de “adiestrar–condicionar” para así “aprender–almacenar”,

desconociendo los aspectos más profundos del aprendizaje y reforzando una

pedagogía centrada en las conductas observables.

La programación es el instrumento facilitador de este adiestramiento. Este

modelo pretende asegurar la acción en el aula por medio del diseño y la

programación de objetivos operativos, no obstante su poca utilidad en la realidad.

Generalmente no se da una clara continuidad entre lo programado y lo realizado, o

bien, se da una continuidad mecánica. Se centra en destrezas útiles, olvidando la

formación de modelos de pensamiento que ayuden al hombre a comprenderse a sí

mismo y al mundo que le rodea.

No obstante, el paradigma sigue siendo vigente en ciertos contextos

educativos, particularmente en el ámbito de la modificación de conducta en

educación especial y compensatoria y en algunas vertientes de la Instrucción

Asistida por Computadora (IAC).El paradigma ha sido criticado por razones asociadas a la falta de explicación

de numerosos fenómenos y a la visión reduccionista del comportamiento humano

que de ello se deriva. Entre otros cuestionamientos se señala que el paradigma

propone un modelo de hombre básicamente adaptativo y pasivo, poco creador,

negándole la posibilidad de desarrollar una actividad intelectual

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