Identificación, Determinación, Proceso de Solicitud, Aplicación y Seguimiento de las Adecuaciones de Acceso y Curriculares

“Identificación, Determinación, Proceso de Solicitud, Aplicación y Seguimiento de las Adecuaciones de Acceso y Curriculares”

Primer paso: Identificación

¿Quiénes identifican la necesidad educativa especial?

Institución Hogar

¿Cómo pueden identificar los padres la necesidad educativa de su hijo(a)?

Segundo paso: Determinación

¿Quiénes identifican las adecuaciones no significativas y de acceso?

¿El sustento legal se puede amparar en dos fundamentos, menciónelos?

“LOS DEREHOS HUMANOS.

UN OBJETIVO TRANSVERSAL DEL CURRÍCULUM” Abraham Magendzo

La transversalidad es un nuevo concepto que se está empleando con fuerza en el campo educacional y es parte integral de las políticas públicas de muchos países.

La propuesta educativa de los derechos humanos, inspirada en los instrumentos internacionales de los mismos; comienza a ocupar un espacio en el discurso público, siendo reconocida desde la política oficial como un eje necesario del quehacer escolar.

Hacer de los derechos humanos un contenido y un objetivo transversal significa buscar consentimientos sociales. Debe ser el resultado de las discusiones y opiniones de docentes, padres de familia, miembros de la comunidad, de las iglesias, corrientes de opinión política, estudiantes y otros. Cada uno debe pronunciarse al respecto, hacer su aporte, entregar su visión de mundo y de sociedad.

Es importante hacer ver que el propósito último de la educación en derechos humanos, visto desde la transversalidad, es la formación del estudiante para enfrentar e incorporarse plenamente en la vida.

En este sentido, se relaciona con el conjunto de la experiencia formativa que la educación debe ofrecer a los estudiantes con el fin de:

 Estimular los rasgos y cualidades que conformen y afirmen su identidad personal, el sentido de pertenecer y participar en grupos de diversa índole y su disposición al servicio a otros en la comunidad.

 Afianzar la formación ética, en el sentido de desarrollar la vocación por la verdad, la justicia, la liberta, el bien común, el espíritu de servicio y el respeto por la dignidad del otro. y el desarrollo

 Desarrollar valores de ciudadanía activa, identidad nacional y convivencia democrática.

Este trabajo se inicia entregando una visión más que breve de cómo ha tomado entidad la transversalidad en España, Inglaterra y América Latina para denotar que el tema tiene vertientes distintas de expresión.

En seguida se hace notar que los derechos humanos en su calidad transversal tienen presencia tanto en el currículum manifiesto, como oculto de la institución educativa. Esta doble presencia es fundamental, ya que de esta forma se comprende que los derechos humanos son más que un contenido de materia para convertirse en una cultura que empapada a totalidad del currículum.

Un aspecto que es tratado en extenso, es el que hace referencia a la relación que existe entre los derechos humanos y el currículum explícito. En primer término se incluyen algunos ejemplos de cómo se presenta esta relación; en segundo término, cómo esta relación se expresa en las distintas concepciones curriculares: académica, tecnológica o de habilidades, y reconstruccionista.

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