Identificar los conceptos y diferencias entre senderismo y caminata ecológica.
Enviado por Carol Mojica • 3 de Marzo de 2017 • Documentos de Investigación • 2.599 Palabras (11 Páginas) • 259 Visitas
[pic 2]
[pic 3]
Programa de Formación: TECNICO EN RECREACIÒN COMUNITARIA | Código: 634215 Versión: 2 | ||
Nombre del Proyecto: EL CLUB DE LA RECREACIÒN. | Código: 923563 | ||
Fase del proyecto: ANALISIS. | |||
Actividad (es) del Proyecto: | Actividad (es) de Aprendizaje: Identificar los conceptos y diferencias entre senderismo y caminata ecológica. Investigar los diferentes tipos y conceptos de ecosistemas, ecología, reciclaje, contaminación, impactos ambientales, Desarrollo y Sostenible Y Sustentable etc. Describir las diferentes organizaciones, normas y políticas. Ambientales existentes a nivel nacional e internacional.
| Ambiente deformación ESCENARIO (Aula, Laboratorio, taller, unidad productiva) y elementos y condiciones de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente | MATERIALES DE FORMACIÓN |
DEVOLUTIVO (Herramienta - equipo) 1Computador 1 Televisor 1 Sonido | CONSUMIBLE (unidades empleadas durante el programa) 1 rollo papel kraft o periódico 1 caja de marcadores borrables para tablero 1 caja de esferos 3 resmas de fichas bibliográficas 1 resma de papel Bond | ||
Resultados de Aprendizaje. Identificar los impactos ambientales asociados a las actividades recreativas teniendo en cuenta el programa establecido. | Competencia: Implementar las estrategias de responsabilidad socio ambiental en la organización de acuerdo con lo planeado. | ||
Duración de la guía (en horas): | 16 |
[pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9]
[pic 10]
Teniendo en cuenta el grado de degradación de nuestro planeta, reflejado en el cambio climático y calentamiento global que afecta todas las especies de la tierra y en especial al ser humano desde sus complejas dimensiones económica, política, social y cultural alterando su bienestar mental, físico y social. Por loa anterior las empresas e instituciones de todo tipo y tamaño muestran preocupación por controlar los impactos ambientales generados en el desarrollo de sus actividades, productos y/o servicios, constituyéndose en un aspecto fundamental que regula la planeación y administración de las entidades, empresas e instituciones en pro del mejoramiento continuo para la preservación y conservación del ambiente. Conscientes de la importancia del tema ambiental en la realidad del país, es necesario proporcionar los lineamientos legales aplicados a nivel institucional, esta guía dará las herramientas a los aprendices para; conocer e interpretar los fundamentos de la Legislación Ambiental Vigente Colombiana, identificar las exigencias legales sobre Gestión ambiental y adquirir conciencia y cultura para tener conductas armónicas con la protección ambiental y articularlas en un marco didáctico como herramienta innovadora en la gestión ambiental del SENA. Para cumplir los objetivos de formación profesional integral y del Sistema Integrado de Gestión y Autocontrol del SENA, es necesario que la comunidad educativa reconozca valores, aclare conceptos y participe en el mejoramiento continuo del Sistema de Gestión Ambiental, con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. Esta guía pretende orientar a los aprendices a conocer y a aplicar algunas estrategias y herramientas educativas que orienten la gestión ambiental a la búsqueda de la sostenibilidad y la efectividad de las mismas con el fin de evitar y controlar el deterioro ambiental en su comunidad y entorno social. En este sentido, la formación contribuirá al acompañamiento de los líderes de los procesos en la prevención de la contaminación, transformación cultural, cumpliendo con los estándares de calidad, señalados en la Legislación Ambiental Vigente y las políticas institucionales. |
[pic 11]
[pic 12]
Taller de Introducción
Con la aplicación de una dinámica de presentación por binas, los integrantes tendrán un tiempo de presentación básica para posteriormente ser presentados en la plenaria, en donde lúdicamente van a expresar, significado y procedencia del nombre propio de cada participante, edad, formación, tiempo en la entidad, gustos. (Esta actividad se puede apoyar con la ejecución de un cuadro de artes escénicas que represente y simbolice el estado de la madre tierra)
En este espacio se describe brevemente todo el curso, especificando competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, saberes de concepto, principios y de proceso, metodología y descripción de cómo se desarrollara la guía.
Para el desarrollo de la actividad organice grupos de trabajo de 5 personas. A cada grupo de trabajo le será asignada una herramienta como un video, mural sobre papel, relato actuado, representación teatral, pantomima u otra expresión artística para responder a las siguientes preguntas:
| ||||||
Taller apropiación de conceptos ambientales (Parte I) Indague qué nociones tienen los aprendices de los siguientes conceptos:
Para desarrollar esta actividad se puede utilizar la técnica del rompecabezas, en donde la plenaria se divide en grupos de 5 personas. A cada uno se le asigna un rol “experto” sobre cada concepto (Experto en desarrollo sostenible, otro en gestión ambiental, etc…) Durante 10 minutos, el grupo conversa acerca de los conceptos e intercambia ideas sobre lo que cree/piensa/intuye, significa cada concepto. Después de 10 minutos, los expertos de cada uno se reúnen en grupos. Es decir: el grupo de expertos en desarrollo sostenible, el grupo de expertos en gestión ambiental, etc. Durante 15 o 20 minutos estos expertos intercambiarán nuevamente sus ideas acerca del concepto que los reúne. El instructor decide si les permite investigar sobre el concepto durante este tiempo o si por el contrario prioriza la identificación de ideas previas. Una vez transcurridos los 20 minutos, retornan al grupo original, llevando la información intercambiada con los otros expertos. Durante 10 minutos los grupos escriben en fichas una definición de cada concepto. Esta actividad se finaliza con una presentación por parte de un vocero del grupo de cada concepto. Las fichas con las definiciones de cada grupo se socializan en una cartelera. | ||||||
Taller apropiación de conceptos ambientales – Parte 2
| ||||||
Taller caminata ecológica Con el grupo se realiza una caminata ecológica bajo la metodología sin dejar rastro para sensibilizar a los participantes en el cuidado del ambiente y articular los saberes adquiridos en el día anterior con los espacios naturales como una modalidad de educación experiencial y en el ambiente. Se recomienda hacer recorridos naturales, guiados y representativos de cada ecosistema donde los asistentes tengan la oportunidad de contacto con la naturaleza. En un espacio cerrado preferiblemente en el mismo lugar donde se realiza la caminata, se inicia la tarde con una actividad de atención plena y reflexión acerca del ambiente. Esta actividad de 45 minutos se dividirá en dos etapas.
Para este espacio se recomienda tomar lecturas relacionadas con el ambiente desde una perspectiva diferente a la técnica: cosmovisiones indígenas, textos filosóficos u otros que inviten a la introspección como el Laudato Si del Papa Francisco, “Sobre el cuidado de la casa común” y “Nuestra Vida Como Gaia” de la ecologista Joanna Macy. El objetivo de esta actividad es reflexionar con los aprendices sobre lo que significa el ambiente para los seres humanos y viceversa, exponiendo puntos de vista que plantean esta relación como una conexión que debemos re-encontrar y reconstruir. Etapa 2. Ecología profunda NO ME IMPORTA!!! Ejercicio que nos permite hablar abiertamente de lo que nos molesta en el mundo. Descripción: Los participantes se sientan en parejas y hablan por turnos. La persona A debe responder a las dos preguntas abiertas, luego la persona B responde a su vez. La otra persona escucha atentamente sin intervenir. No se trata de una conversación. Se trata de un ejercicio de escucha, durante el cual hacemos conciencia de lo que nos molesta en el mundo, de lo que no nos gusta y por lo tanto somos aparentemente indiferentes. Escuchamos al otro y hacemos una catarsis propia sin juzgarnos y sin juzgar al otro. La primera pregunta abierta nos permite expresar la resistencia y repulsión que surge en nosotros cuando todos los días escuchamos malas noticias que nos sobre pasan y que muchas veces nos sumen en profundo dolor. En ese sentido lo primero que la persona va a responder es: “Estoy cansado/a y aburrida/a de escuchar/oír todos los días sobre…” o “Por favor no me hablen de…”. La persona inicia su intervención a partir de esta afirmación y desarrolla lo que quiere decir. Es importante que los participantes se permitan expresarse sin sentir vergüenza de lo que dicen y que quienes están en el rol de escuchar, lo hagan sin emitir juicio y sin intervenir. La continuación del ejercicio es: “No quiero escuchar sobre ese tema porque eso me hace sentir…” En este proceso las personas usualmente se dan cuenta de que están expresando cosas que ellos mismos no pensaban sentir o les daba miedo sentir. PERO SIEMPRE HAY ALGO POR LO CUAL AGRADECER La segunda parte del ejercicio consiste en agradecer. Después de haber hecho catarsis sobre lo que no nos gusta y nos hace daño en el mundo, se hará una actividad en la que hacemos conciencia sobre algún elemento de la naturaleza, agradeciendo su existencia y lo que nos provee. Elementos: el Sol, el Agua, las Plantas/Arboles, los Animales, la Tierra. Las parejas se juntarán con otras para formar grupos de 4 personas. Una de ellas leerá en voz alta la tarjeta de agradecimiento que le será entregada al grupo. Una vez compartido el agradecimiento, cada persona tendrá 2 minutos para compartir con el grupo lo que más aprecia y agradece sobre esa forma de vida. Al final todo el grupo expresa un agradecimiento conjunto. Conversatorio: se reúne el grupo en una mesa redonda y se explican las reglas básicas de participación ordenada y concedida por el instructor que dirige la actividad, posteriormente se determina el desarrollo histórico de las instituciones públicas reguladores del área ambiental en el país (Ministerio y CAR) y se plantean preguntas que darán inicio a la participación de los asistentes. Estas preguntas deben generar cuestionamientos en el grupo, se pueden utilizar algunas como:
Continuamos conversando de cómo todo esto va al mar y que tanto nos puede llegar a perjudicar, (Espacio educativo de interacción del clown con un cuadro sobre el mar); Se expresa y se relaciona la situación actual del cáncer en la piel y varias situaciones semejantes. (Espacio educativo de interacción del clown con un cuadro del pescado). Después de esto hablamos de las relaciones de las dimensiones económicas, sociales, y culturales con el ambiente. Estableciendo lo holístico que es el ambiente de forma compleja. Este aparte nos permite hacer relación con el Desarrollo Sostenible y con acciones cotidianas como lavar la loza o comprar platos desechables: ¿qué contamina más?; ¿qué prefiero? miramos la parte de costo beneficio. Se espera que los participantes planteen soluciones. (Esta actividad se puede apoyar con la ejecución de un cuadro de artes escénicas en la modalidad de reciclarte o arte ecológica) | ||||||
|
[pic 13]
ACTIVIDADES DEL PROYECTO | DURACIÓN | Materiales de formación devolutivos: (Equipos/Herramientas) | Materiales de formación (consumibles) | Talento Humano (Instructores) | AMBIENTES DE | |||
Descripción | Cantidad | Descripción | Cantidad | Especialidad | Cantidad | ESCENARIO (Aula, Laboratorio, taller, unidad productiva) y elementos y condiciones de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente | ||
| 16 | Computador Televisor | 1 1 | Papel kraft o periódico Marcadores borrables para tablero Marcadores permanente Esferos Fichas bibliográficas Papel Bond | 1 rollo 1 caja surtida 1 caja surtida 1 caja surtida 2 paquetes 1 resma | INSTRUCTORES DE ARTICULACIÒN. | 2 1 1 | Aula con buenas condiciones de iluminación, ventilación y aseo. Dotada de tablero, pupitres o mesas y sillas suficientes de acuerdo al cupo del ambiente de aprendizaje. Permisos en espacios naturales para caminata |
...