LONGITUD Y PERÍMETRO.

Medida y cálculo geométrico

viernes, 28 de junio de 2013

TEMA: LONGITUD Y PERÍMETRO.

ACTIVIDAD 1. Comparemos longitudes (1)

En equipos de 5 niños realizar una serie de comparaciones, con diferentes objetos, también considerar utilizar el uso de una cinta, o cualquier unidad de medida no convencional.

Actividades que se sugieren para los futuros docentes 1. ¿Con qué antecedentes cuenta el alumno de primer grado para iniciarse en el estudio de la medición? Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor. 2. ¿Presenta alguna ventaja didáctica el hecho de iniciar el estudio de la medida de longitudes con unidades arbitrarias en lugar de usar las unidades convencionales de un sistema de medición preestablecido? Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor. 3. ¿Por qué se consideran importantes los procesos de comparación, ordenación y combinación de objetos para la comprensión de la medición? Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor. 4. Desarrolla una secuencia de actividades para que un alumno de primer grado se inicie en el pro- ceso de medición.

ACTIVIDAD 1. Medición longitudes (2)

En equipos de 5 niños realizar una serie de mediciones, de diferentes objetos, utilizando cualquier unidad de medida no convencional, al alcance de los niños como (gomas, marcadores, lápices, borradores etc.)

Actividades que se sugieren para los futuros docentes 1. Elabora un esquema que te permita ilustrar la secuencia didáctica de esta lección. Después, compárala con la de tus compañeros y comenten. 2. ¿Qué otras actividades consideras que sería factible integrar a la lección? Descríbelas y justifica tu propuesta. 3. ¿Cuál es el propósito didáctico de transitar de una comparación cualitativa a una cuantitativa? 4. ¿Qué importancia tiene en el proceso de medición la construcción y uso de un instrumento de medición? Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor. 5. ¿A qué obedece, en términos didácticos, la incorporación de unidades de longitud como el centímetro y el milímetro? 6. ¿Una medición es siempre exacta? Indaga en fuentes bibliográficas que consideres adecuadas, si existen magnitudes que sólo admitan una medición aproximada. Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor.

Publicado por CURSOS EN LÍNEA PENSAMIENTO MATEMATICO, MCSA en 12:05

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1 comentario:

NOCIONES DEL NÚMERO EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR28 de junio de 2013, 12:18

BUENOS DIAS,ESTIMADOS USUARIOS, GRACIAS POR TOMAR EL CURSO EN LÍNEA, ESPERO SEA DE SU AGRADO LES DOY LA MÁS CORDIAL BIENVENIDA,A ESTE SEGUNDO BLOQUE.

PROFR. DANIEL MOLINA ROJAS

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