LOS DESAFIOS DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRICULUM DE LA EDUCACIÒN BASICA EN MEXICO
Enviado por pakochavezsoyoh • 10 de Septiembre de 2014 • 721 Palabras (3 Páginas) • 324 Visitas
EN LA ESCUELA LA EDUCACIÒN AMBIENTAL SE HA INTRUDUCIDO DIRECTAMENTE EN LAS CIENCIAS NATURALES
SAUVÈ: SOSTIENE QUE LA CONCEPCIÒN DE AMBIENTE PRESENTA DIVERSAS EXPRESIÒNES, CADA UNA DE LAS CUALES IMPLICA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y COMPETENCIAS.
DICE SAUVÈ, PARA UNOS SE MANEJA COMO UNA NATURALEZAPARA OTROS, COMO NATURALEZA-CATEDRAL PARA ADMIRAR.
EL MEDIO AMBIENTE RECURSO:
BASE MATERIAL DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO, PATRIMONIO BIOFISICO AGOTABLE CUANDO NO SE REGENERA. ES NESCESARIO REUTILIZAR, RECICLAR REDUCIR.
MEDIO AMBIENTE PROBLEMA.
ES AFECTADO POR LA CONTAMINACIÒN, LA EROCIÒN, EL USO EXESIVO. ES NECESARIO PRESERVAR Y RESTAURAR. EN LA ESCUELA ENSEÑAREMOS ABILIDADES PARA RESOLVER DICHOS PROBLEMAS.
EL MEDIO AMBIENTE MEDIO DE VIDA.
TOMAREMOS COMO PROPIO EL AMBIENTE TOMANDOLO CON UN CENTIMIENTO DE PERTENENCIA
EL AMBIENTE PRODRIA SER LA FRASE QUE RESUMA ESTA CONCEPCIÒN.
EL MEDIO AMBIENTESE TRATA DE UNA COCEPCIÒN GLOBAL QUE INVOCA INTERVENCIONES DE ORDEN MAS FILOSÒFICO,ÈTICO, HUMANISTA Y QUE POR SUPUESTO INCLUYE LAS DIFERENTES COSMOVISIONES DE LOS GRUPOS.
EL MEDIO AMBIENTE PROYECTO COMUNITARIO.
AL AMBIENTE COMO ENTORNO DE UNA COLECTIVIDAD HUMANA, MEDIO DE VIDA COMPARTIDO CON SUS COMPONENTES NATURALES Y ANTROPICOS, ESPACIO DE SOLIDARIDAD Y VIDA .
ES PRECISOUENTENDER QUE NOS ES UTIL PARA PODER INTENTAR UNA APROXIMACIÒN DISTINTA AL PROBLEMA DE LA EDUCACIÒN AMBIENTAL.
EL CAMPO DE LA EDUCACIÒN AMBIENTAL.
LA EDUCACIÒN AMBIENTAL COMO TAL EN MEXICO FUE INICIADA POR LOS BIOLÒGOS EN COMUNIDADES RURALES CON CONDICIONES ECONOMICAS .
LA EDUCACIÒN AMBIENTAL EN LA ESCUELA
LA ACTITUD EN LA ESCUELA FUE DE RECHASO POR DOS RASONES: LA PRIMERA DEBIDO A QUE LAS RECOMENDACIONES PARA SU INCORPORACIÒN SURGIAN DE UN ÀMBITO INSTITUCÌONAL DISTINTO DEL EDUCATIVO. EL SEGUNDO, POR QUE SE ADUCIA QUE EL MEDIO AMBIENTE YA FORMABA PARTE DEL CONTENIDO .
LA EDUCACIÒN AMBIENTAL TOMADA COMO ASIGNATURA ES TRATADA UNICAMENTE CON SERIEDAD SOLO EN LOS CAMPOS DONDE HAY FORMA DE RESIVIR REMUNERACIÒN ECONOMICA O SOCIAL.
LAS CIENCIAS NATURALES. LA DIMENCIÒN AMBIENTAL SE CONSTITUYO COMO UN EJE CURRICULAR QUE ATRAVESABA EL ÀREA DESDE LOS GRADOS INICIALES Y PROSEGUIA CON UN BUEN TRATAMIENTO DIDÀCTICO SEGÚN “TELLO Y PARDO” ES A PARTIR DE LA PROMULGACIÒN DE LA LEY DE ORDENACIÒN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN 1990 QUE SE FORMALIZA LA INCORPORACIÒN DE LA EDUCACIÒN AMBIENTAL CONSIDERANDOLA COMO UN TEMA TRANSVERSAL QUE IMPREGNA TODAS LAS ETAPAS, ÀREAS Y MATERIAS DEL CURRICULO, EN ESTE SENTIDO SE INCORPORA LA FORMACIÒN DE MAESTROS PARA PONER EN MARCHA PROPUESTAS, COMO LAS DE TRANSVERSALIDAD QUE MODIFICAN NO SOLO LA ORGANIZACIÒN TRADICIONAL DEL CONOCIMIENTO Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.
PLANEACION TRANSVERSAL DEL QUINTO GRADO
PLANEACION
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