La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

CONTENIDO:

-La clasificación de los seres vivos.

La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

MODOS DE CONOCER

-Clasificar conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.

-Identificar, nombrar y agrupar distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.

-Confrontar y organizar los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en las clasificaciones biológicas.

-Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios preestablecidos.

-Formular preguntas investigables, junto con el docente, acerca del origen de microorganismos y pequeños animales invertebrados.

Diseñar experimentos para poner a prueba sus hipótesis, haciendo un registro de varios días.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:

Dentro del gran grupo de seres vivos, ¿qué tenemos que tener en cuenta para hacerlo?”. El docente acompaña mediante preguntas que permitan al alumno diseñar clasificaciones utilizando criterios planteados por ellos mismos. En función de estas clasificaciones, ¿cómo serían los nuevos agrupamientos? Con las diferentes clasificaciones elaboradas, el docente orientará la confrontación con las clasificaciones planteadas por los científicos, señalando que hubo muchos criterios de clasificación a lo largo de la historia de la ciencia, buscando clasificaciones más robustas y consistentes.

Durante este recorrido, los alumnos tendrán la posibilidad de realizar observaciones, aprender a utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación, estarán habilitados a describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características de los seres vivos, como así también acceder a la información mediante la lectura de textos o la explicación del docente acerca de las características comunes de los seres vivos. Los alumnos podrán expresar sus puntos de vista, argumentar sus afirmaciones y elaborar generalizaciones sobre las características de los seres vivos y la importancia de la clasificación, además de comprender que para diseñar clasificaciones se utilizan criterios. Estos criterios van cambiando a lo largo del tiempo y, por lo tanto, cambian las clasificaciones.

OBJETIVOS: Se espere que el alumno logre:

-Clasificar conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.

-Identificar, nombrar y agrupar distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.

-Confrontar y organizar los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en las clasificaciones biológicas.

-Registrar en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros instrumentos.

ACTIVIDAD DE INICIO:

La docente presenta la misma colección de imágenes que se utilizó en la actividad anterior.  Explica a los alumnos reunidos en grupos que se quiere organizar las imágenes de los organismos para ser expuestas en una exposición, Les pide que agrupen las imágenes pensando en ese propósito.

En un principio, habilita un espacio para que conversen y se pongan de acuerdo en los conjuntos que van a armar, y para que ensayen maneras de registrar sus acuerdos. Luego les pide realizar la siguiente tabla para que la completen con los nombres de los seres vivos de cada grupo elaborado por ellos, y que pongan un nombre a cada uno de dichos grupos. Aclara que podrán usar todas las columnas que necesiten, teniendo la posibilidad de agregar o quitar las que crean necesarias:

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Una vez finalizado el trabajo, el docente invita a los alumnos a que expongan las producciones elaboradas grupalmente y comenten las dificultades que aparecieron.

Esto permitirá poner en evidencia la variedad de clasificaciones que elaboraron. La  docente podrá advertirlos sobre esta variedad e incluso sugerir otras que no hubieran aparecido (según su alimentación, si se desplazan o no, según se trate de animales o plantas, por el tamaño, el ambiente o las condiciones donde viven. También puede proponer tomar dos características: por ejemplo, un primer criterio puede ser si se desplazan o no, y, dentro del grupo de los que se desplazan, el ambiente en el que lo hacen). En esta instancia de grupo total, puede realizar dos o tres cuadros nuevos para que los niños dicten nuevos agrupamientos según el criterio aportado por el docente y queden luego a la vista de todos.

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