Las condiciones que permiten a los estudiantes participar en el proceso de aprendizaje y cognitivas de los objetos

responsabilidades, comprometerse con el objeto de conocimiento. Esto se observa cuando la maestra antes de empezar la lectura del cuento, anticipa la bibliografía del autor y los conocimientos previos del libro. También les anticipa haciendo un acuerdo en el cual primero lee y después acotarán y se plantean las dudas. Logrando así que los chicos concentren en la actividad, delegándoles la responsabilidad y aceptando la regla de escuchar con atención ( aunque hay veces en las que los alumnos quieren intervenir y la maestra asume la responsabilidad de no responderles hasta finalizar la lectura).

Estas condiciones permiten que los alumnos se involucren en el aprendizaje como sujetos cognitivos.

Superar la ficción de que el tiempo del aprendizaje coincide con el tiempo de la enseñanza

Cada niño tiene su tiempo de aprendizaje para apropiarse de los conocimientos .Tiempo que no es individual sino grupal; para que un niño aprenda se necesita que el grupo aprenda.

En el video se ve la participación y no participación de alumnos, reflejando al alumno que está convencido de sus ideas y saberes exponiéndolas ante la clase; los que no están convencidos de sus ideas guardándolas en silencio o los que están convencidos y las expresan pero tienen una idea errónea. Todo esto hace que el aprendizaje sea grupal y no individual, ya que se genera un intercambio de saberes entre alumnos (unos dicen lo que el otro no sabe o corrigen lo que el otro dijo mal).

Articular diferentes formas de organización de la clase

En este caso se la ve a la maestra como “figura principal” en el aula (fuerte intervención del docente), la cual crea una interacción cognitiva con sus alumnos, en este caso grupal.

xplicitar periódicamente los conocimientos elaborados en y por la clase

Volviendo al ejemplo anterior, lo asociamos a la anticipación que hace la maestra antes de leer el cuento, incorporando a los alumnos que no se acordaban de lo ya elaborado en clase (perdidos), para que se reencuentren con el conocimiento que se está construyendo y reinsertarse en el trabajo que está siendo llevado a cabo.

Incluir en la enseñanza todas las diversidades propias del objeto de conocimiento

Para alfabetizar a los alumnos, Emilia Ferreiro plantea :

Interpretar y producir una diversidad de textos: cuando la maestra les habla a los chicos sobre el autor mencionando que “ El Túnel” ; de Anthony Brown, no es su única obra, sino que ha escrito otros libros.

Estimulo de diversos tipos de situaciones de interacción con la lengua escrita: cuando la maestra informa que no sólo escribe cuentos para adultos, sino también infantiles (los cuales se diferencian en su redacción

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