Matemática de 4to grado

PROYECTO DE DIAGNÓSTICO

DOCENTE: Nancy Ruiz

ESCUELA: 1-518 Domingo Lucas Bombal”

AÑO: 4°

NOMBRE DEL PROYECTO: “PROYECTÓMETRO NATURAL"

FUNDAMENTACIÓN:

Las presentes actividades contemplan los principales saberes que el alumno de debe tener internalizados al comenzar el ciclo lectivo y debe servir al docente para planificar la tarea del año 2017, teniendo en cuenta las competencias adquiridas por los alumnos.

CAPACIDADES HEGEMÓNICAS:

• Comprensión lectora.
• Uso de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspecto de la realidad.
• Resolución de situaciones complejas.
• Autorregulación del propio proceso de participación y aprendizaje.
• Trabajos con otros para un fin compartido.

Eje:

MATEMÁTICA:

EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES.

• El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal de numeración y el explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que requieran:

„ interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números

 „ argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre procedimientos de cálculo utilizando el valor posicional de las cifras.

• El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y el explicitación de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:

„ sumar y /o restar con distintos significados partiendo de diferentes informaciones, utilizando distintos procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido

„ elaborar y responder preguntas a partir de diferentes informaciones y registrar y organizar información en tablas y gráficos sencillos.

CIENCIA NATURALES

LOS SERES VIVOS Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE

• La caracterización de los ambientes aero-terrestres cercanos, comparándolos con otros lejanos y de otras épocas, estableciendo relaciones con los ambientes acuáticos y de transición. „ La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos), algunas características climáticas y edáficas y el reconocimiento de sus interacciones.

CAPACIDADES CENTRALES:

• Observación.
• Memoria.
• Inferencia.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA:

.OBSERVACIÓN

1. Observar el cuadro de numeración.
2. ¿Qué características comunes tienen los números de una misma fila?
3. ¿En qué se diferencian los números de la primera con los de la tercera fila?
4. ¿Qué características comunes tienen los números de una misma columna?

1. Esta recta numérica representa los números del 0 al 10.000.

[pic 1]

MEMORIA.

1. Recita los números de 10 en 10 hasta 100, de 100 en 100 hasta 1.000, de 1.000 en 1.000 hasta 10.000.
2. ¿Cuántos números hay entre los números que ya están ubicados en la recta numérica?

INFERENCIA

1. Ubica en la recta numérica aproximadamente donde podrían estar:  

• 5.500
• 6.500
• 7.500
• 2.999
• 9.999
• 3.001
• 999
• 1.001

1. Escribe estos números:

• Cuatro mil seiscientos treinta  

• Ocho mil doscientos ocho  

1. Ordena los siguientes números de menor a mayor:

2.387_ 6.447_ 3.055_ 4.000_ 3.012_ 4.113_ 9.999_ 2.022_ 9.029_ 2.029_ 9.990

   3) ¿Cómo se llaman estos números?

1. Esta grilla tiene los números ordenados del 4900 al 5000 de uno en uno. Escribimos los números que faltan.

5) ¡A resolver!

• La biblioteca del barrio tiene 4760 libros. Si todas las semanas se compran 10, ¿Cuántos tendrán en las próximas semanas?

• Un coleccionista tiene 3780 estampillas. Todos los días agrega 10 más. ¿Cuántas va a tener después de los próximos días?

• Un cajero automático tiene $ 2500. ¿Cuánto dinero tendrá, si varias personas retiran $ 10 cada una?

• Para el partido de Argentina se han vendido hasta ahora 3520 entradas. Cada una hora se venden 10 entradas. ¿Cuántas entradas se venden en cinco horas?

6) algunos chicos dicen que estos problemas se pueden resolver sin hacer cuentas, “solo mirando el número”.

¿Qué opinan ustedes? ¿Es posible? ¿Por qué?

1) La florista consulta precios en dos mercados de flores:

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