Metodología De La Investigación

MODULO IV - TAREA 2

Para esta segunda actividad les proponemos seleccionar 2 o 3 documentos de sus proyectos de investigación (entrevistas, fallos judiciales, leyes, etc.) disponibles para el análisis o -en caso de no haber comenzado aún por un proceso de recolección de datos- 2 o 3 documentos afines a su tema de investigación y que, guiados por el texto de Gómez, realicen las primeras aproximaciones a un análisis de contenido, generando 3 ó 4 categorías de análisis, de naturaleza empírica, no conceptual, es decir, que provengan del mismo lenguaje que tienen los textos analizados. Recordar que los textos teóricos/conceptuales que forman parte de sus proyectos, no forman parte del corpus de datos a analizar.

Luego, y a partir de las consideraciones de Ameigeiras al respecto, les proponemos que realicen el ejercicio de reflexionar sobre las formas de construcción y significación de las categorías creadas tendiendo a “desentrañar estructuras de significación”:

-a partir de qué supuestos (políticos, ideológicos, culturales, metodológicos, conceptuales, etc.) creo las categorías de análisis

-cuál es el lugar del “otro” en esa categoría

-qué elementos de esa categoría tienen que ver con marcos teóricos-conceptuales previos y qué con lo emergente, propio, del dato/texto analizado.

Finalmente, concluyan con una reflexión que involucre los resultados de su análisis con los objetivos de investigación previstos en su proyecto. Pueden tener en consideración el texto de Mendizabal para efectuar esta última actividad.

En el texto de Pueyo, A. sobre Violencia juvenil: realidad actual y factores psicológicos implicados , se encuentra que son numerosos factores que pueden contribuir e influir en el amplio y variado rango de conductas que se definen bajo el epígrafe de "violencia juvenil". Entre estos factores aparecen los llamados factores de riesgo (que anteceden, determinan, condicionan, etc...) para el desarrollo de comportamiento violentos. Estos factores de riesgo se dividen en factores estáticos (edad, sexo, etc...) y dinámicos (necesidades, estados patológicos,....). Así mismo es relevante conocer los llamados factores de resistencia que potencialmente "protegen" a los jóvenes contra los efectos que facilitan o producen comportamientos violentos.

Los factores de riesgo se definen como variables contrastadas que influencian, de modo objetivo y causal, la conducta, aquí la violencia. Son circunstancias del sujeto y de la situación las que se relacionan con una mayor probabilidad de cometer un hecho violento (falta, delito, comportamiento amoral,...). A continuación se incluyen algunos factores de riesgo de comportamientos violentos que no son exclusivos de los jóvenes, pero entre los cuales hay específicos de

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