OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA Y MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL, UPN Y CAMM

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD EN QUÍMICA -  MODALIDAD ESCOLARIZADA.

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

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Proyecto de Práctica

Alumno - Saúl Abraham Saavedra Medrano

Asesor – Mtro. Miguel Ángel Muñoz López

Morelia Michoacán,  Septiembre de 2017

Índice

Presentación………………………………………………………………………………………………………..  Pág. 3

Propósitos……………………………………………………………………………………………………………  Pág. 4

Temarios……………………………………………………………………………………………………………..   Pág. 5

Metodología………………………………………………………………………………………………………..   Pág. 7

Tipos de recursos…………………………………………………………………………………………………   Pág. 10

Evaluación…………………………………………………………………………………………………………..   Pág. 11

Cronograma……………………………………………………………………………………………………….    Pág. 12

Hoja de firmas…………………………………………………………………………………………………….    Pág. 13

Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………     Pág. 14

Anexos………………………………………………………………………………………………………………     Pág. 15

Presentación

Nosotros venimos de la ciudad de Morelia en Michoacán partiendo de un entorno urbano en el cual estamos acostumbrados a ver salones con un amplio número de alumnos.

Dirigiéndonos a la ciudad de Uruapan en Michoacana otra zona urbana para presentar nuestra practica en la asignatura de observación y práctica docente en la cual buscamos obtener experiencia en el campo de la práctica.

Los participantes en este caso para este proyecto serían el asesor de la materia, el profesor Miguel Ángel Muñoz López. Los Alumnos de la licenciatura en educación secundaria en la especialidad de química. Las autoridades educativas tales como los directivos y administrativos de la institución que visitaremos. Los alumnos de la institución que visitaremos y los padres de familia

Estaremos aproximadamente un mes en total durante este semestre, siendo dividido en una semana de observación y tres de práctica en este tiempo buscaremos aunque no seamos el profesor titular, formar a los alumnos  en el ámbito de la química siendo capases de identificar los elementos químicos y a usar las tecnologías para las investigaciones.

No obstante no buscamos la indisciplina, el libertinaje, “andar de vagos” y mucho menos dar una mala imagen de la Normal Superior pues somos un ejemplo a seguir y por esto debemos modular nuestro vocabulario, el comportamiento y sobre todo debemos saber controlarnos antes de poder controlar al grupo.

Ahora citando a Anita Zalts para dejar en claro que no es complicada la química y con un poco de esfuerzo puede gustar.

¨En la UNGS hemos generado interés por la Química en un número considerable de estudiantes. Ellos no traían expectativas con respecto a esta disciplina. Sin lugar a dudas, cada docente incide en las actitudes de sus estudiantes hacia la disciplina que enseña. En nuestro caso, al trabajar en equipo, de manera concertada y con objetivos claros en la formación global  Revista Química Viva, Volumen 6, número especial: Suplemento educativo, mayo 2007 4 que deseamos impartir, el quehacer cotidiano se torna motivante tanto para los docentes como para los estudiantes; los resultados se potencian. Los logros son mérito de un equipo docente, más que de individualidades.¨ (Anita Zalts, 2007)

Propósitos

Para conocer los propósitos de este proyecto tenemos que preguntarnos ¿Qué es lo que pretendemos con este Proyecto?  Pues la principal meta es enseñarnos a preparar una planeación, una estrategia, una técnica la cual podamos utilizar para la formación de los alumnos de secundaria.

Otro objetivo sería el enseñarnos los diversos contextos en el estado de Michoacan para poder estar preparados para dar clases en cualquier ciudad o comunidad que se nos plantee. Mercedes Dolores Garza Lorenzo nos dice que:

¨Con el proceso de desarrollo. Argumento basado en el enfoque cognitivo-evolutivo de Piaget, entre cuyos expositores se encuentran Kohlberg y sus seguidores, Kamají, Lawson y Karplus, entre otros, quienes consideran que la educación debe tener como meta última promover, facilitar, o bien, como máximo, acelerar los procesos naturales y universales del desarrollo.¨ (Coll, 1987) (Mercedes Dolores, 2012)

¨Con el proceso de aprendizaje. Su principal expositor, Eleonor Duckworth, plantea que la educación debe orientarse más bien a promover y facilitar los cambios que dependen de la exposición a situaciones específicas de aprendizaje.¨ (Mercedes Dolores, 2012)

De esta manera en lo que se debe hacer hincapié es en el hecho de que debemos preparar nuestra planeación para empezar a evaluar a los alumnos, pues sin una planeación no habrá una sucesión de la enseñanza y perderemos el hilo de lo que queremos enseñar.

Los propósitos como docente son:

• Causar un impacto en la atención de los alumnos
• Mejorar las habilidades docentes al estar frente a grupo
• Disminuir los miedos acerca de los errores y sobre no tener el control del grupo
• Ser un profesor con ética moral
• Desarrollar la identidad profesional
• Hacer mejores personas a los alumnos y crear conciencia en ellos.
• Trabajar con el material que ofrece la escuela.

Los propósitos hacia los alumnos:

• Que desarrollen sus habilidades en química.
• Desarrollen la asimilación de los contenidos de la asignatura con su vida cotidiana.
• Desenvuelvan su facilidad para la comunicación acerca de los conceptos de la asignatura
• Aprendan a desarrollarse en la relación concepto-imagen que se plantean en los ejercicios.
• Desarrollar un gusto por la asignatura
• Romper con los paradigmas acerca de que la química es complicada

Temarios

Se abordarán los siguientes temas en función del diagnóstico que se realizará:

Comunidad: ubicación, croquis, climas, orografía, hidrografía, historia

• Área cultural: Costumbres, tradiciones, creencias, instituciones educativas, deportivas
• Área social: Grupos sociales, problemas sociales como drogadicción, delincuencia
• Área Política: Partidos políticos, autoridades
• Área Económica: Fuentes de ingreso y egresos, servicios

Escolar: Ubicación, historia, croquis, áreas

Organización escolar: proyecto escolar

Manual de funciones

Acción sindical

Grupo: Historia, infraestructura, material didáctico

• Docente: curriculum vitae(preparación, experiencia docente, cursos)
• Planeación didáctica
• Estilo de práctica docente (enseñanza)
• Apariencia física y emocional
• Organización del grupo

Alumno: antecedentes escolares

• Estadística
• Estilos de aprendizaje
• Comportamiento
• Nivel académico
• Inteligencias múltiples
• Nivel socioeconómico
• Relación con la asignatura
• Relaciones interpersonales
• Problemáticas (aprendizaje, sociales, de salud…)

Características y funciones de los tutores:

La función de tutoría implica responsabilidades que todo profesor dispuesto a desempeñarla deberá a sumir, tomando en cuenta las características del trabajo docente que el estudiante normalista realiza. Los criterios o características que deben reunir las personas que fungirán como tutores son las siguientes:

• Observar el desempeño de las tareas que corresponde realizar al estudiante normalista en los grupos que atiende. Tomando en cuenta su responsabilidad como titulares de los grupos, permanecerán durante las sesiones de clase con la finalidad de apoyar a los estudiantes en los momentos que lo requieran.
• Acordar con los estudiantes, en cada periodo de trabajo docente, los contenidos de enseñanza de las asignaturas de la especialidad y las actividades a desarrollar.
• Tomar acuerdos necesarios con el asesor para desarrollar una labor coordinada en apoyo al trabajo de los estudiantes y para llevar un seguimiento de desempeño.
• Hacer las observaciones y recomendaciones oportunas a los estudiantes sobre los aspectos de su desempeño en que se presenten dificultades o limitaciones.
• Conocer los planes que diseñen los estudiantes para su trabajo docente y aportarles sugerencias.
• Llevar un registro sistemático sobre el desempeño de los estudiantes, con base en los acuerdos logrados con el asesor.
• Participar a las reuniones que convoque la escuela normal con la finalidad de obtener información, valorar los avances en el desarrollo del proceso del trabajo docente e incorporarse en los procesos de actualización que la normal lleve a cabo para fortalecer la función de tutoría.

Metodología

Diagnóstico: ¿Que es el diagnóstico y cómo se implementa?

El diagnóstico pedagógico a través de la evaluación diagnóstica, no estudia la conducta del sujeto, sino el estado de desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, para fundamentar las intervenciones educativas más convenientes.

El diagnóstico es implementado con una simple evaluación de conocimientos del alumnos, ya sea con preguntas o que lleve su conocimiento a la práctica realizando una actividad relacionada con lo que se busca evaluar.

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