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PLANIFICACION DIDACTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA I.


Enviado por   •  25 de Febrero de 2014  •  319 Palabras (2 Páginas)  •  552 Visitas

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PLANIFICACION DIDACTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA I.

PRODUCTO No. 1

Nuestra experiencia en el proceso de planificación didáctica.

¿Qué opino acerca de la planificación didáctica?

Es la herramienta que todo instructor debe utilizar para desarrollar diariamente el proceso de aprendizaje.

¿Es un proceso que llevo a cabo sólo a través de la elaboración de un formato para cumplir con un requisito administrativo o para organizar mi práctica?

Hasta ahora los docentes no le han dado el valor porque lo consideran una tarea de poca utilidad en la que se invierte mucho tiempo.

Es un requisito administrativo que se realiza para cumplir, más sin embargo estamos haciendo ese cambio para que sea más productivo y obtener un óptimo resultado de aprendizajes esperados.

¿Cómo decido las actividades que realizaré con mis alumnos?

Cuando hablamos de aprendizaje no podemos pasar por alto los motivos e incentivos que deben intervenir en el proceso de enseñanza. Advertir los motivos que mejor van a incentivar a las personas no es tan fácil. Por tanto consideramos las necesidades de los alumnos, las capacidades e intereses, las características del medio donde se desenvuelven, los recursos didácticos con los que cuento.

¿Qué considero para llevarlas a cabo?

El tiempo que se tiene para cada una de las materias, la participación de los alumnos en el desarrollo de las actividades planeadas, los conocimientos previos del educando, los medios aplicables al momento del trabajo, las necesidades de los alumnos.

Interesarse en los participantes, aclarando dudas individuales, orientando y trabajando conjuntamente con ellos. Además de los puntos aquí mencionados:

Concienciar sobre las razones por las cuales se capacitan

Crear ambiente de confianza y cordialidad.

Incentivar la participación, haciendo preguntas, pidiendo opiniones, trabajando en grupo.

Dar a conocer los logros y avances que vayan obteniendo.

Promover la evaluación bidireccional de los objetivos de aprendizaje.

¿Realizo exactamente lo que plasmé en el registro de planificación o hago otras cosas?

Exactamente no se ejecuta como se plasman en el formato de la planeación, por tener la flexibilidad en todo momento.

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