Planificacion Matematica

Objetivo Aprendizaje: Eje temático Números y operaciones

 Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1000.

Objetivos de aprendizaje: Habilidades del razonamiento matemático.

 Resolver problemas: son desafíos cuyo objetivo es que el alumno solucione, experimente, busque respuestas, aplique estrategias, compare posibles soluciones, evalúe las posibles respuestas y justifique la correcta.

 Argumentar y comunicar: el estudiante debe dar razones de sus respuestas y proceso para resolver un proceso.

 Modelar: se pretende que el alumno construya sistemas, resaltando los aspectos esenciales y los exprese en lenguaje matemático.

 Representar: se espera que el alumno use representaciones concretas pictóricas y simbólicas para comunicar situaciones matemática

Objetivo de Aprendizaje de Actitud.

 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas

 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades

 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Desarrollar ciertas actitudes en y la asignatura de matemática que promueven la formación integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales, para garantizar un aprendizaje profundo y efectivo.

a) Curiosidad e interés por aprender las matemáticas.

b) Creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas.

c) Rigurosidad en sus hábitos de trabajo y estudio.

d) Respeto para escuchar las ideas de otros.

Objetivo de Clase.

 Contar en secuencia de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y atrás, comenzando por cualquier núme¬ro menor de 100.

Recursos pedagógicos

- Panel de tablero de 100

- Plumones.

- Tarjetas con instrucciones.

- Tarjetas con numéricas del 1 al 30.

- Dados.

A. Inicio: Actividad cuyo objetivo es que el estudiante aborde una situación problemática que lo va a introducir en el tema central de la clase.

El profesor escribe: “Hoy aprenderemos a contar en secuencias de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10”. Luego, invita a los alumnos a ponerse de pie detrás de su silla y contar hasta 100; aplaudiendo en los números que terminan en 2, zapateando en los números que terminan en 5 y dando una vuelta en los números que terminan en 0.

B. Desarrollo: Afianzar el conocimiento adquirido en el momento del inicio y hacer evolucionar o complejizar el aprendizaje utilizando habilidades- variables didácticas.

Actividad 1

El profesor dispone a los alumnos en grupos de 6. Se les presenta a los alumnos la Tabla del 100 y les pide que toquen cada número mientras cuentan ha¬cia adelante del 1 al 100 y luego hacia atrás del 100 al 1. Que reconozcan cuáles son las filas (horizonte) y cuáles son las columnas (vertical).

El profesor pregunta:

- ¿Cómo cambian los números de una fila a otra? (Las unidades cambian a una más y las decenas quedan iguales).

- ¿Qué número viene antes de 59? (58). ¿Después de 59? (60). ¿Qué número está encima de 59? (49). ¿Debajo de 59? (69).

El profesor invita a los alumnos a repasar cómo contar de 2 en 2. Después, pide a cada grupo que cuente de 2 en 2 de modo que cada niño del grupo diga un número. Pide al niño que termine diciendo 100 diga en voz alta “100” y levante la mano, hasta que haya una mano levantada en cada grupo. Se repite con todo el curso encerrando en un círculo, en la Tabla del 100, cada número que se dice al contar de dos en dos.

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