Presentación: justificacion del informe

1.- PRESENTACIÓN: JUSTIFICACION DEL INFORME. 4

1.1.- Justificación 4

1.2.- Autoevaluación 6

2.- INTRODUCCIÓN HISTÓRICA 7

3.- DESCRIPCIÓN DEL CENTRO 8

3.1.- Edificio principal 9

3.2.- Aulario polivalente 10

4.- AUTOEVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA 10

4.1.- Plan de trabajo 11

4.2.- Definición, metas y objetivos de la Enfermería 12

4.3.- Plan de Estudios de Diplomado en Enfermería. 15

4.4.- Oferta de plazas y notas de acceso para el curso 2001-2002 18

4.5.- Análisis de las asignaturas que componen el plan de estudios. 18

5.- REFLEXIONES FINALES SOBRE LA ENSEÑANZA. 31

5.1.- Conclusiones por cursos de la enseñanza 33

5.2.- Conclusiones sobre Prácticas en Sala de Demostración 33

5.3.- Conclusiones sobre Estancias Clínicas 34

6.- AUTOEVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 34

7.- AUTOEVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 35

7.1.- Contexto del Servicio 35

7.2.- Liderazgo 35

7.3.- Políticas y estrategias 37

7.4.- Gestión de personal 37

7.5.- Recursos 38

7.6.- Procesos 38

7.7.- Satisfacción de Clientes/Usuarios 38

7.8.- Satisfacción del personal 39

8.- TABLAS DE PUNTOS DÉBILES Y FUERTES 39

9.- COMENTARIOS SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN. VALORACIÓN GLOBAL. 40

10.- ANEXO I. ESTADÍSTICAS CURSO 2000 – 2001. 41

1.- PRESENTACIÓN: JUSTIFICACION DEL INFORME.

"..para ser pertinente, un programa de enseñanza en lugar de ser el resultado de una acumulación no selec¬tiva de los conocimientos amontonados a lo largo de los siglos, deberá configurarse en función del objetivo a alcanzar. Si el objetivo se modifica con el tiempo, también el programa deberá modificarse en consecuen¬cia". (Guilbert, 1989).

Comprender el término calidad en la educación superior universitaria requiere una explicación de las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo. Esto implica reconocer que en lugar de un problema teórico, uno se enfrenta con el paradigma de distinguir que la calidad es parte de un ineludible compromiso profesional académico, el de poner a disposición de los que deben tomar decisiones un marco de acción para lograr la excelencia del proceso educativo. La autoevaluación tiene como objetivo explicitar con claridad una serie de opciones ideológicas, pedagógicas, estructurales, organizativas, etc. que emergen cuando se intenta mejorar la calidad de la educación, para afrontar la realidad socio/cultural y sanitaria junto a los retos del siglo XXI en condiciones óptimas.

1.1.- Justificación

La referencia a la calidad se utiliza indiscriminadamente para acreditar cualquier decisión: reformas e innovaciones universitarias, proyectos de investigación, conferencias y congresos científicos y profesionales. Todas estas actividades y otras muchas se colocan bajo el gran paraguas de la calidad, porque obviamente nadie puede poner objeciones a la calidad como objetivo de un proyecto, de una institución o de un programa de acción. Todos desean una Educación Universitaria de calidad, nadie quiere una Universidad mediocre. La búsqueda de la excelencia, grado máximo de la calidad, es un argumento inatacable. Sin embargo, se torna en problema cuando intentamos precisar en qué consiste la calidad en la educación universitaria, puesto que el concepto en general se presenta ambiguo y equívoco.

En los países más desarrollados, la evaluación de la calidad de la educación universitaria se ha convertido no sólo en una de las prioridades sino también en una exigencia tanto para las propias universidades como para los gobiernos y las administraciones públicas. En el marco europeo, países como Holanda, Francia, Reino Unido y Dinamarca poseen sistemas consolidados de Evaluación de sus Instituciones de Educación Superior. Las metodologías de evaluación empleadas en estos países combinan la autoevaluación (self-evaluation) con la evaluación externa (peer review).

Así, la Autoevaluación es un proceso interno que lleva a cabo la propia Institución. Es una reflexión participativa y en profundidad sobre una realidad en relación con la calidad. Dentro de este proceso podemos distinguir la fase de recogida de información, la fase de reflexión/valoración de esa información y, finalmente, la fase de elaboración del Autoinforme donde se substancian las valoraciones y propuestas de mejora.

La Escuela Universitaria de Ciencias

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