Problemática de enseñanza de la química

Problemática de enseñanza de la química

NIVEL MUNDIAL

A nivel mundial la enseñanza de la Química se halla en crisis: los países ricos con enormes recursos de infraestructura, económicos y tecnológicos para la enseñanza, no logran despertar el interés de sus alumnos por las ciencias; en especial por la química. Efectivamente, en la última década se registra un continuo descenso absoluto o relativo en la matrícula de estudiantes en ciencias experimentales en el nivel escolar, acompañado de una muy preocupante disminución en el número de estudiantes que continúan los estudiantes de la química.

Nivel latinoamericano

Confronta los conocidos problemas de dependencia, dentro de los cual se enmarca la dependencia técnico-científica, se puede decir que el desarrollo de la química se encuentra básicamente en el nivel de pre mezcla de materias primas y de análisis de control de calidad de materias primas y de productos elaborados. Esta situación condiciona el hecho de que aún no se tenga una cabal conciencia de la importancia de la química en el desarrollo y esto se traduce a una fuerte tendencia, en el campo educativo, a elaborar programas que tienen más bien un carácter escolástico

Nivel colombiano

En la enseñanza–aprendizaje de la química, tradicionalmente se han representado problemas tanto de orden pedagógico como didáctico. Por tanto, se revisan diferentes concepciones de investigadores en el área de la educación sobre la manera que han abordado la enseñanza en ciencias. Se encuentra que algunos revisan el rol del maestro y sus formas de enseñar, otros indagan sobre las formas como los estudiantes aprenden utilizando herramientas didácticas, tales como: mapas y modelos mentales, o con el modelo tradicional. El fundamento teórico para el desarrollo de la didáctica propuesta, se encuentra en la concepción dialéctica del conocimiento y las ideas de la teoría de la actividad y la enseñanza, basada en la formación por etapas de las acciones mentales, bajo el esquema del aprendizaje subordinado. Soportada en las teorías de Teoría de Vigotsky, Leantiev, Galperin, Talizina y Ausubel. Finalmente, se propone un método para que el estudiante realice la reconciliación integradora, que le permitirá desarrollar una mayor capacidad para la asimilación significativa de conceptos relacionados con la química, de manera específica el concepto de valencia.

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