Proceso De Investigacion En Maestria

En general el programa a mi modo de leer pretende constituirse en espacio de renovación y actualización metodológica y responder a las necesidades de formación de los estudiantes de maestrías en los ámbitos académicos, científicos y a las del desarrollo y bienestar universitario y social. La formación en este nivel educativo apunta a tres componentes de aprendizaje interrelacionados que son:

- Nivel teórico y conceptual del campo de conocimiento en dirección, apuntando a generar profesionales directores de empresa, no gerentes.

- Las competencias para la solución de problemas de diversa índole, buscando generar en el estudiante capacidades de liderazgo y dirección.

- Las habilidades de investigación que favorecen los anteriores aprendizajes generando en el estudiante capacidades científica e investigativas.

En la actualidad se acepta el hecho de que las maestrías y los doctorados desempeñan un papel especialmente importante en el desarrollo de las capacidades de investigación.

En Latinoamérica se han desarrollado distintos lineamientos e indicadores para fomentar la calidad en la formación post gradual, hecho que se remonta a hace más de 10 años atrás (Brunner, 1993; Vessuri, 1997; Lucio &Serrano 1993). En el caso concreto de Colombia, el presente año está especialmente dedicado a la discusión nacional sobre los criterios e indicadores que se utilizarán en la evaluación de maestrías y doctorados con fines de acreditación de alta calidad, en los cuales la investigación constituye el capítulo central (CNA, 2012).

Para la universidad del rosario la investigación es parte esencial en la formación académica. Con la investigación buscan asegurar la excelencia académica en todos los programas, respondiendo así a los más altos criterios de calidad en la educación superior.

Con el fin de lograr estos objetivos académicos, la Universidad del Rosario ha formulado una Política de Investigación y de Fomento a la Innovación cuyo objetivo es el de fortalecer esta función académica básica. Además del documento que presenta la Política de Investigación como tal, hay 3 componentes de esta política que se amplían en documentos adicionales por la importancia que ellos revisten: la política de fomento a las publicaciones científicas y a la visibilidad internacional de la investigación que se realiza; la política de fomento a los semilleros de investigación; y la política de fomento al programa de jóvenes investigadores. Debe destacarse que los Decretos Rectorales relacionados con las políticas de semilleros y de jóvenes investigadores están actualmente en trámite; pero estas políticas ya fueron avaladas por el Comité de Investigación de la Universidad .

Las políticas sobre investigación de la Universidad del Rosario han surgido de la práctica desarrollada con los grupos de investigación en los últimos 8 años y por lo tanto incluyen instrumentos operacionales por medio de los cuáles ellas se aplican. Igualmente se hace un seguimiento permanente con el fin de identificar el impacto que realmente están teniendo estas políticas y por lo tanto su efectividad.

Es por esto que en el nivel de maestría el trabajo de grado debería reflejar la adquisición de competencias científicas propias de un investigador académico, las cuales podrán ser profundizadas en un programa de doctorado, no obstante, en el caso de la formación de educadores, se fomentan

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