Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación

Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación

María Beatriz Greco

Capítulo 2

Autoridad e igualdad:

paradojas de un ejercicio en tiempos de transformación

• Los tiempos actuales convocan a ubicarnos como extranjeros de nosotros mismos, nos disponen a la transformación

• la autoridad desvanece su eficacia, su reconocimiento no viene dado y es dificultoso  autoridad en igualdad.

2.1. El descubrimiento de un autoridad pedagógica que se ejerce en condiciones de igualdad

• El Maestro Ignorante  construir toda posición de maestría sostenida en los fundamentos del saber y el poder

• crear supuestos sujetos autónomos y racionales, moldeados según la norma, sin diferencias ni resistencias

• sostiene que la igualdad es la gran meta social que será alcanzada por vía del conocimiento explicado sabios - ignorantes

• Desigualdad en un triple sentido:

- la razón pedagógica moderna, razón pedagógica, todo este proceso lleva tiempo y un orden detallado y determinado

¿Un maestro ignorante?

• La reunión de ambos términos: “maestro” e “ignorante”, impacta, sorprende, obliga a establecer nuevas relaciones entre las palabras o a disociar los componentes que constituyen una misma idea, que permanecen generalmente adosados, pegados, indistinguibles, confusos.

• El maestro ignorante sostiene, fundamentalmente, un encuadre de trabajo que incluye de maneras diversas: su palabra y sus silencios, una alternancia de presencias y ausencias, la continuidad de su acción y un vacío necesario para que el otro se haga presente con su pensamiento.

• El maestro ignorante enseña sin explicaciones, sin indicaciones sobre las palabras que el alumno deberá decir ni el lugar en que deben ser colocadas, sin el despliegue de la inteligencia del maestro, pero con insistencia en la necesidad de que el alumno realice su trabajo intelectual, que no descanse perezosamente en la inteligencia del maestro sino que otorgue a su propia inteligencia toda las posibilidades de desplegarse.

• Comprendemos entonces que para reformular el lugar de autoridad es necesario abrir un espacio diferente al lugar del alumno sin negar el del maestro, trabajarlo, construirlo en conjunto, instituir un modo participativo de su pensamiento, a partir de la relación que se establece. Nos alejamos en este punto de otras propuestas, basadas en la psicología de un supuesto “desarrollo natural” o en la pedagogía de los “intereses” de niños o jóvenes.

Autoridad: un modo de pensar y actuar, una relación con uno mismo.

Aperturas hacia lo político.

• Hay un sentido escandaloso, político, en afirmar la ignorancia de un maestro dado que el maestro ignorante es quien se niega al juego de la explicación que perpetúa la desigualdad “oponiendo el acto desnudo de la emancipación intelectual a la mecánica de la sociedad y de la institución progresivas”.

• Una autoridad en

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