Perspectiva de género. Objetivos de Desarrollo sostenible
Enviado por Fabiana Morin López • 7 de Abril de 2023 • Tareas • 1.710 Palabras (7 Páginas) • 33 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Género y Derechos Humanos | Apellidos: | |
Nombre: |
Actividad: Análisis de los objetivos de desarrollo sostenible desde la perspectiva de género
1. Seleccionar un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de la Organización de Naciones Unidas (ONU)
El ODS seleccionado fue el número 4: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (ONU, 2015, p. 27). La ONU (2015) señala que conseguir una educación, siempre que sea de calidad, ello se traduce en el fundamento para optimizar la vida de los individuos y además contribuye al desarrollo sostenible, entendido como la satisfacción de las necesidades de las personas en la actualidad, sin que ello afecte a las generaciones del futuro para que también satisfagan sus necesidades.
2. Responder: ¿cuáles son sus principales líneas de actuación, metas e indicadores?
Línea de actuación: Lograr una educación de calidad para mejorar la calidad de vida de las personas y contribuir con ello al desarrollo sostenible. | |
Metas del objetivo 4 | Indicadores |
4.1. Asegurar para el 2030 que todos los niños/as terminen la educación primaria y secundaria, de forma gratuita, equitativa y de calidad y que produzca resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos. | 4.1.1. Proporción de niños/as y adolescentes que alcancen un nivel mínimo de competencia en lectura y matemáticas. |
4.2. Asegurar para el 2030, que todos las niños/as tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad. | 4.2.1. Proporción de niños/as menores de 5 años con desarrollo es adecuado en cuanto a salud, aprendizaje y bienestar psicosocial. 4.2.2. Tasa de participación en el aprendizaje organizado. |
4.3. Asegurar para el 2030, el acceso igualitario de todos: hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la universitaria. | 4.3.1. Tasa de participación anual de jóvenes y adultos en la enseñanza y formación académica y no académica. |
4.4. Aumentar para el 2030 el número de jóvenes y adultos con competencias técnicas y profesionales, para acceder al empleo, trabajo decente y emprendimiento. | 4.4.1. Proporción de jóvenes y adultos con competencias en tecnología de la información y las comunicaciones. |
4.5. Eliminar para el 2030, las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad. | 4.5.1. Índices de paridad (mujeres y hombres, zonas rurales y urbanas, riqueza superior e inferior y grupos como discapacitados, pueblos indígenas y afectados por los conflictos) |
4.6. Asegurar para el 2030, que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética. | 4.6.1. Proporción de la población en un grupo de edad determinado que ha alcanzado al menos un nivel fijo de competencia funcional en alfabetización y nociones elementales de aritmética. |
4.7. Asegurar para el 2030, que todos los alumnos adquieran conocimientos teóricos y prácticos para promover el desarrollo sostenible, mediante la educación y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible. | 4.7.1. Grado en que se incorporan a las políticas públicas, planes de estudio, formación docente y evaluación del alumnado de: la educación para la ciudadanía mundial, la educación para el desarrollo sostenible, incluida la igualdad de género y los derechos humanos. |
Medios de implementación: | |
4.a. Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños, las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos. | 4.a.1. Proporción de escuelas con acceso a electricidad, Internet, computadoras e infraestructura y materiales adaptados a los estudiantes con discapacidad, suministro de agua potable, instalaciones de saneamiento básicas separadas por sexo e instalaciones para el lavado de manos. |
4.b. Aumentar para el 2020, el número de becas disponibles para los países en desarrollo, los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares y los países africanos. | 4.b.1. Volumen de la asistencia oficial para el desarrollo destinada a becas. |
4.c. Aumentar para el 2030, la oferta de docentes calificados, incluso mediante cooperación internacional. | 4.c.1. Proporción del profesorado de educación que ha recibido al menos la mínima formación docente organizada previa al empleo o en el empleo. |
Fuente: Elaboración propia a partir de ONU, 2015.
3. Analizar desde la perspectiva de género dicho objetivo
Este objetivo hace referencia a una educación inclusiva y equitativa para todos. La mención de la inclusión, la equidad y el término todos claramente está incluyendo a cada uno de los seres humanos del mundo, es decir niños y niñas, hombres y mujeres. De hecho la ONU (2015) reconoce que se han hecho avances significativos en cuanto al aumento de la escolarización de las niñas y las mujeres, han crecido los índices de alfabetización, se ha logrado en buena medida la igualdad entre los niños y niñas a nivel de la educación primaria mundial.
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