Análisis de dinámicas socioambientales en la fundación ecológica Bacatá (El Gavilán Sabanero)

Fundación Ecológica Bacatá

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"Análisis de Dinámicas Socioambientales en la Fundación Ecológica Bacatá” (El Gavilán Sabanero)

Rodrigo Andrés Martínez Acevedo

Educación Ambiental

Heidy Paola Jiménez Medina

Universidad Pedagógica Nacional

Facultad de Ciencia y Tecnología

Licenciatura en Biología

2025-1

Fecha de Visita 27 de Marzo/15 Abril

Introducción

Dentro de este marco, en el siguiente escrito se encuentra la síntesis de la salida pedagógica urbana a la fundación ecológica Bacatá, esta visita se hace con el objetivo de identificar las problemáticas ambientales que se pueden observar en el barrio Cassandra ubicado en la dirección Dg 14D Bis # 136-38 en la localidad número nueve (Fontibón), también reconocer los proyectos ambientales que se han implementado en el sector, al igual que los actores involucrados en el diseño e implementación de estrategias pedagógicas que permiten la interacción e integración por parte de los habitantes del barrio. Ahora bien, el objetivo de la salida  tiene relación con el seminario de educación ambiental porque permite al maestro en formación acercarse a la contextualización del territorio y conocer actores educativos que implementan y sostienen propuestas o proyectos ambientales de impacto significante, este reconocimiento de manera directa a las problemáticas que se pueden observar en el barrio Cassandra, en su mayoría se encuentran alrededor de fuentes hídricas de gran importancia como el rio Bogotá el cual es uno de los actores principales que emergen en estas propuestas de conservación ambiental, que fomentan la comprensión por parte de los maestros en formación y habitantes del sector sobre el impacto de la actividad humana en los ecosistemas como también la concienciación hacia la reciprocidad con la naturaleza.

Desarrollo

Descripción del Contexto

Dentro de este orden de ideas, como fundación ecológica (Bacatá) se viene trabajando desde el año de 1992, los compañeros de la profesora Janeth Rodríguez licenciada de ciencias sociales egresada de la Universidad Pedagógica Nacional, iniciaron con un proceso de alfabetización en 1985 la profesora se vinculó con este proceso que venían desarrollando en el año de 1986 cuando aún era estudiante activa. A partir de esto la profesora Janeth a trabajado la educación ambiental por medio del río Bogotá con niños, adultos y maestros; las salidas pedagógicas para recocer el río, el Páramo de Guacheneque eran parte de las estrategias implementadas, la profesora menciona que en la época la entrada a estos lugares era gratuita, pero afirma que se debía ser juicioso en esos espacios; en estas salidas se observaba cómo se daba la senda para la siembra de pino o eucalipto, se mostraba a los jóvenes que era una especie nativa y  una especie foránea.

Por otra parte, la profesora Janeth menciona que las salidas pedagógicas son escenarios de reconocimiento del territorio que aportan a la creación de subjetividades en las personas, a partir de estos procesos se construyó esa política ambiental en el barrio, se empezaron a fomentar principios y se estipulo el movimiento vinculando niños, niñas, jóvenes y adultos, la metodología en el diseño e implementación de la propuesta es basada en Paulo Freire y su educación popular, el reconocimiento de las comunidades, hacerlas participes en estos procesos y actividades, generando el pensamiento critico en los actores a partir del reconocimiento de manera directa de las problemáticas ambientales y sociales que se presentan en el barrio Cassandra y sus alrededores.

Como menciona Urquijo M, Pg. 5 La formación ambiental en la biblioteca está orientada hacia la recuperación del río Bogotá, la gestión de residuos solidos en el barrio y la agricultura urbana para niños, niñas, jóvenes y adultos de la comunidad. En este sentido, se busca que los habitantes del barrio se vuelvan agentes incidentes en la planeación territorial y la asignación de recursos públicos para la gestión cultural y ambiental, en medio de un contexto complejo debido a la demolición de gran parte del barrio por la ampliación de la calle 13.

Por otro lado, el barrio Cassandra no cuenta con un espacio para el salón comunal, lo que incide en que la comunicación con la mayoría de habitantes del sector sea desarticulada y se encuentren desinformados de las problemáticas al igual que propuestas y proyectos para mitigarlas, el espacio de la fundación sirve para que los habitantes puedan hacer sus reuniones, pero el espacio de la casa donde se encuentra la fundación es arrendado, del cual la profesora Janeth y su compañera Flor cancelan el monto del arriendo mensualmente, en el barrio Cassandra llevan trabajando alrededor de ocho años en el barrio Alameda llevan un poco más de tiempo.

Por otro lado, el espacio donde se encuentra ubicada la huerta comunitaria, son predios o zonas de preservación ambiental estipulados por la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca (CAR), cuando inicio la pandemia la profesora Janeth articulo el trabajo de la huerta con el pueblo indígena Misak, ellos construyeron Nunakchak que significa “nuestro gran fogón”, homenaje a ese espacio o pedazo de tierra donde siembran y cultivan “que les da para comer”, por esa época el río Bogotá se llamó Misak, ahora bien, en una ocasión unos integrantes del pueblo indígena Misak colaboraron con la corta y tumba de un árbol, esto genero cuestionamientos y señalamientos por parte de algunos residentes del barrio, lo que ocasiono diferencias e implico que los Misak no trabajarán más la huerta comunitaria, la profesora Janeth menciona que se encuentra en proceso de diálogo con los Misak para que continúen su labor en la huerta.

Como lo menciona Urquijo M, Pg. 6 “Posteriormente en el 2010, los cabildantes del pueblo Misak afirman que a debido a diversas aspersiones con glifosato en sus tierras, debieron salir desplazadas de su territorio en Cauca y terminaron asentándose en Cassandra debido a la facilidad para poder viajar hacia sus tierras. Esta población se consolido como cabildo y, según su actual gobernador Miguel Tumiña, habitan en el barrio alrededor de 200 familias”.

• Servicios y proyectos principales

Dentro de este orden de ideas, se diseñaron y se implementaron propuestas en los colegios, los grupos ecológicos a través de la implementación de estas propuestas fundamentadas en la educación ambiental recogen toda una serie de experiencias en las comunidades y se forma esa política ambiental del barrio Cassandra, también se recogen elementos del Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) del proceso comunitario de educación ambiental PROCEDA: CASSANDRA, aula viva para la conservación de la biodiversidad, el cual es un proyecto interinstitucional entre la Alcaldía Local de Fontibón y la Universidad Nacional de Colombia.

Como también, varios estudiantes estuvieron haciendo procesos pedagógicos en el barrio Cassandra dejaron propuestas o asisten regularmente en acompañamiento a la comunidad en la implementación de estas, los diferentes grupos se reúnen para asistir a talleres que benefician a la comunidad, por ejemplo los lunes la profesora Janeth y la profesora Flor se encuentran en asesoría de tareas, los Miércoles y jueves secretaria de cultura está en proceso de planificación de realizar talleres de danzas, la profesora Janeth se encuentra solicitando insistentemente a los padres de familia los documentos de los niños y niñas para la respectiva inscripción en secretaria de cultura, los días  viernes a las 14:00 se reúne un grupo de adultos mayores trabajando con hospitales, los días sábados de 9:00 a 10:30 asiste una psicóloga de la secretaria de salud que tiene un trabajo con hospital, seguidamente a las 11:00 un chico del barrio que está estudiando su doctorado en filosofía hace talleres de familia y lectura, después a las 14:00 una socióloga que trabaja articulando propuestas con empresas para ayudar en distintos barrios hace diferentes actividades en el parque que se encuentra ubicado en el frente de la biblioteca.

• Público objetivo e impacto en la comunidad

Ahora bien, el publico objetivo de las propuestas de la fundación en su mayoría están diseñadas para niños y niñas, pero la población que asiste a estas actividades es flotante, por eso la planificación de los talleres esta planteada para niños hasta adultos mayores, Como menciona Urquijo, M. Pg. 5 “La biblioteca Gavilán Sabanero es un espacio comunitario en el cual convergen estudiantes de universidades públicas y privadas, instituciones locales, organizaciones comunitarias y habitantes del sector. Esta variedad de actores permite formular una serie de proyectos anuales enfocados principalmente en la Educación Ambiental”.

Análisis de las Dinámicas Socioambientales

• Identificación de problemáticas ambientales locales y estrategias de solución.

Dentro de este orden de ideas, durante el recorrido por la fundación, la huerta y algunas cuadras del barrio Cassandra mediado por las explicaciones de la profesora Janeth se pudieron observar diferentes problemáticas tanto ambientales como sociales; el barrio Casandra esta ubicado en la zona franca de Fontibón, a sus alrededores se encuentran gran variedad de empresas de manufactura, constructoras al igual que la calle 17 centenario que es de gran flujo de vehículos pesados, además de la poca inversión por parte de la alcaldía en proyectos de apoyo pedagógicos y económicos, que regulen en estas entidades el manejo de los residuos en sus procesos de manufactura, al igual que las constructoras que generan poluciones que afectan la calidad del aire de la zona, desmejorando la salud en los habitantes de Cassandra y los barrios aledaños; las constructoras han comprado gran parte del barrio además de las propuestas de compra y venta de los predios por parte de estas a los habitantes del barrio que cada vez se ven mas tentados a vender; por otro lado, la drogadicción por parte de los jóvenes y la delincuencia que se presenta en el sector dificulta el dialogo con estos, para que puedan vincularse en los proyectos propuestos por la fundación como también pocos padres de familia muestran el interés y disposición de tener un acompañamiento permanente con los jóvenes en las actividades pedagógicas propuestas por la fundación.

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