Teorías del origen del lenguaje y evolución del habla infantil

Capítulo 1

1.

La cita se asocia con la hipótesis de la adaptación física. Nos quiere decir que los movimientos orales necesarios para el habla se pueden haber desarrollado a partir de funciones físicas que ya existen, como las relacionadas con la alimentación.

2.

La idea básica es que el lenguaje se originó cuando los humanos primitivos imitaban a los sonidos que escuchaban a su alrededor en la naturaleza como por ejemplo el de los animales o fenómenos relacionados con el ambiente que les rodea y estos utilizaban estas imitaciones para indicar a ciertos objetos o seres asociados con esos sonidos como por ejemplo la expresión "guau-guau" se podría referirá un perro.

3.

La idea básica es que el lenguaje surgió a partir de los sonidos rítmicos y los gruñidos que los humanos primitivos hacían al realizar esfuerzos físicos colectivos, como arrastrar objetos pesados. Esta teoría sitúa el origen del lenguaje en un contexto social de trabajo coordinado.

4.

Porque estas interjecciones de emoción se producen típicamente con una inspiración repentina de aire, mientras que los sonidos del habla se producen de manera casi exclusiva con el aire espirado. El mecanismo de producción es, por tanto, fundamentalmente diferente.

5.

Los dientes humanos tienen una forma recta, es decir, no inclinados hacia delante como en otros primates y, además, son de tamaño uniforme. Esta posición de la mandíbula no es ideal para rasgar carne, pero es muy útil para producir sonidos.

6.

La faringe se sitúa encima de la laringe, la faringe es una cavidad situada encima de la mencionada anteriormente. En los humanos, debido a que tenemos una postura erguida, la laringe descendió, lo que creó que la  faringe se alargase. La cavidad actúa como una cámara de resonancia que amplifica y modifica los sonidos producidos por las cuerdas vocales, permitiendo una mayor variedad y distinción de sonidos.

7.

Porque demuestra que la capacidad humana para el lenguaje no está ligada específicamente al canal auditivo-vocal. Estos niños, a pesar de no poder oír ni hablar, desarrollan con fluidez y siguiendo las mismas etapas un sistema lingüístico complejo cuando están expuestos a él. Esto sugiere una capacidad lingüística innata y abstracta que puede expresarse a través de diferentes modalidades.

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Capítulo 2

1.

1. En las preguntas hay una entonación exagerada.
2. Hay un volumen más alto y un ritmo más lento al hablar, con pausas más largas.
3. Se utilizan palabras infantiles y/o simplificadas.
4. Estructuras oracionales simples y una alta frecuencia de repeticiones.

2.

Lo hacen durante la fase del balbuceo, Lo hacen antes de cumplir 1 año, aproximadamente entre los 9 y los 10 meses de edad.

3.

Comienzan a generar estas combinaciones variadas hacia el final de la fase mencionada en el ejercicio anterior, alrededor de los 10 u 11 meses.

4.

Según el texto, aparecen en el siguiente orden:

1. -ing.
2. -s (plural).
3. -'s (posesivo).
4. -ed.

5.

 El niño de mayor edad es el de la frase (a).

 Según el desarrollo de la negación en inglés, la estrategia de la primera etapa es colocar la negación al principio de la expresión. Esto coincide con la frase (b): "No the sun shining". En la segunda etapa, la negación se coloca delante del verbo, no al principio de la oración. La frase (a), "I not hurt him", sigue este patrón más avanzado.

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