Actividad dialectos español ELE

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Docente: Jessica Maria Garcia Cañon. Nombres: Jessica A. Vergara   Tellez. Fecha: 31/03/2023

En esta situación, hay intereses divididos de parte de los estudiantes. Partiendo de esta premisa la prioridad podría ser usar un español estándar e incluir de manera transversal a los contenidos las variedades que mencionaré a continuación. En primer lugar, podemos resaltar que la mayor parte de los estudiantes tiene como objetivo establecer relaciones comerciales con empresas mexicanas, por lo tanto, resulta importante usar la variedad de esta región, con registro formal e incluyendo léxico y expresiones de comercio que faciliten la comunicación en ese contexto. Por otro lado, tenemos a dos estudiantes cuyo objetivo es aprender español para hacer una maestría en España, por lo tanto, es necesario incluir variantes peninsulares dependiendo de las necesidades y regiones donde estudiarán los jóvenes, dado que emplearán el idioma un contexto académico, así mismo, procuraría enseñar un registro formal de manera inicial. Para definir las variedades de peninsulares a utilizar, haría un análisis de necesidades con los estudiantes en donde les expondría a grandes rasgos y sin tecnicismos los principales dialectos de España para que ellos sean quienes decidan cuál/cuáles desean que incluyamos en el aula. Por último, no podemos desconocer que, debido a la cercanía geográfica del sur de Brasil con Paraguay, dado que tiene su frontera con el mismo, sería apropiado tener en cuenta e incluir la variedad de Paraguay.

A pesar de las necesidades específicas mencionadas anteriormente, es esencial reconocer que los estudiantes se verán enfrentados a comunicarse en contextos diferentes al comercial y académico y que no siempre el registro formal será el adecuado. Por consiguiente, incluiría la enseñanza del español coloquial para la vida cotidiana.

Habiendo definido las necesidades, abordaremos la intensidad y la manera en que se llevaría a cabo el curso. La intensidad de mi curso sería de cuatro veces a la semana, sesiones de dos horas durante cuatro meses. Nos dedicaremos a desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, enfocándonos en una habilidad al día de la siguiente manera: lunes de lectura, martes de escritura, miércoles de escucha y jueves de habla. La gramática, vocabulario, temas y distinciones de los dialectos enunciados se trabajarían de manera transversal.

El curso se desarrollaría a través de cinco temáticas, cada temática tendría una duración de tres semanas, esto abarcaría un total de quince semanas, y la semana restante estaría destinada a darle fin al curso con un tema de interés de los estudiantes o alguno que deseen profundizar, para esto los estudiantes harían sus propuestas y después se haría una votación. Al final de cada temática (a excepción de la definida por los estudiantes) se haría una evaluación de lo aprendido, esta incluiría las cuatro habilidades comunicativas.

Las temáticas serían las siguientes:

• Soy mi lugar favorito: Conocerme y ser capaz de expresar ideas sobre mí mismo en diferentes dimensiones.
• Mi familia, mi hogar: El español en el contexto doméstico.
• El trabajo y los negocios: El español para la comunicación con fines comerciales.
• La universidad: El español en la universidad, estudio y vida social.
• ¡De viaje!: Comunicación para el turismo y la migración al extranjero.

Para abordar estos temas haríamos uso del diccionario de la RAE para que los estudiantes descubran por sí mismos el significado de palabras de las tres variedades del español propuestas que encontrarán en el material de la clase. También usaríamos apoyo audiovisual, diapositivas, videos de YouTube para tratar los diferentes registros y variedades, habría trabajo colaborativo y los estudiantes usarían fichas bibliográficas para agrupar el vocabulario por semanas y así facilitar su estudio para las actividades y especialmente las evaluaciones de las temáticas. También se abordaría la estructura de algunos tipos de texto, se haría producción escrita adecuada a su nivel, lecturas con palabras ligeramente más avanzadas a su nivel, actividades conversacionales y de socialización, así como actividades que requiera del movimiento, pararse de sus sillas, caminar, preguntar, responder y opinar. Todo esto se haría con la consciencia de que el material también debe reflejar una dimensión cultural de las variedades a tratar.

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