Ambientes educativos, las dificultades en el proceso de la lectura

ANÁLISIS DEL PROBLEMA

• Descripción de cómo se presenta la situación problema en cada grupo o grado académico, que ha referido en la formulación del problema:

La situación problema se presenta de manera distinta en grado académico, específicamente en los estudiantes de 1°, 2° y 3°, en relación a las dificultades en el proceso de la lectura. A continuación, se describen algunos factores que podrían contribuir a estas dificultades de los estudiantes en cada grado:

En el grado primero los estudiantes tienen dificultades en el reconocimiento de letras y la correspondencia entre letras y sonidos. También se les dificultad la fluidez de la lectura y la comprensión de palabras y frases.

En el grado segundo los estudiantes siguen presentando dificultades en la fluidez y comprensión lectora. Y presentan problemas para leer con expresión y comprender el significado de palabras y textos más complejos.

En tercero los estudiantes enfrentan desafíos adicionales, como la comprensión inferencial y el análisis de textos más largos y complejos y presentan dificultades para mantener la concentración y la atención durante la lectura.

La lectura es esencial para la adquisición de conocimientos y habilidades en diversas áreas. Los estudiantes de los grados primero, segundo y tercero, enfrentan dificultades en la lectura experimentan limitaciones en su capacidad para adquirir nuevos conocimientos llevándolos a un retraso en el desarrollo académico de los estudiantes ya que, si no pueden leer de manera efectiva, les resultará difícil acceder a la información necesaria para el aprendizaje.

En conclusión, las dificultades en el proceso de la lectura han tenido demostrado tener dificultades significativas y perjudiciales en los estudiantes. Estas dificultades generaran desmotivación, frustración, baja autoestima y un auto concepto negativo. Además, pueden afectar el desempeño académico en otras áreas, retrasar el desarrollo académico y limitar la adquisición de conocimientos y habilidades.

• Describir cómo la situación problema, afecta los procesos de enseñanza y de aprendizaje.  

Las dificultades en el proceso lector, en los estudiantes de 1°, 2° y 3° grado, tiene un impacto significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ya que la dificultad en el proceso de lectura puede llevar a cabo un bajo rendimiento académico. La lectura es una habilidad fundamental que se necesita en todas las áreas del currículo escolar. Si los estudiantes tienen dificultades para leer y comprender textos, esto puede afectar negativamente su capacidad para seguir el contenido de las lecciones, participar en discusiones y completar tareas y evaluaciones relacionadas con la lectura.  Desde el punto de vista de Condemarin, M. (2004) indica que la lectura es una herramienta que abre las puertas al conocimiento, es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social. De ahí, la importancia que tiene un adecuado proceso de aprendizaje lector desde edades tempranas. (p.64)

Para que la actividad de la lectura se convierta en una práctica diaria, se requiere que su ejecución genere un alto nivel de interés en los estudiantes. Para lograr esto, los docentes deben identificar métodos efectivos para estimularla mediante actividades prácticas, así como revisar la dinámica de las metodologías en el entorno educativo y emplear herramientas pedagógicas y didácticas creativas y diversas. Como lo menciona Silveira (2013) “La lectura es una actividad de interpretación que requiere de la capacidad de asociación y creación entre la información que ya se tiene y la información que el texto nos proporciona”

 La lectura juega un papel importante en la formación cultural de las personas en el aprendizaje y dominio de la lengua. Según Mayor (2001) la lectura es importante porque: Favorece el desarrollo del pensamiento ya que estando en ella se reflexiona, medita y se crea. En otro sentido la lectura comprensiva es mecanismo positivo porque permite el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y divergente.

 Los estudiantes que enfrentan dificultades en la lectura pueden experimentar desmotivación y frustración en el aula. La incapacidad para leer de manera fluida y comprender los textos puede hacer que se sientan inferiores a sus compañeros, lo que a su vez puede afectar su confianza y su actitud hacia el aprendizaje en general. Según Wigfield y Eccles (2002), quienes plantean que la motivación es la resultante de las expectativas y del valor atribuido a la tarea, mostrado una importante solidez conceptual y respaldo empírico para explicar la motivación focalizada en el compromiso con la tarea.

Para abordar estas dificultades y minimizar el impacto negativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es necesario brindar un apoyo especializado a los estudiantes con dificultades en la lectura. Esto puede incluir la implementación de estrategias de enseñanza diferenciada, la provisión de materiales de lectura adaptados a su nivel, la tutoría individualizada y la colaboración estrecha con los padres y otros profesionales de la educación. Como lo señala Ramírez (2009) “La lectura es un acto realizado con un propósito determinado, donde se integran estrategias individuales, psicológicas, sociales, políticas y económicas, y donde el efecto obtenido es una apuesta ganada. La lectura es una puerta que conduce a la libertad”. (p 178). Al abordar estas dificultades, se promoverá un ambiente de aprendizaje inclusivo y se brindará a todos los estudiantes las oportunidades necesarias para desarrollar habilidades de lectura sólidas y lograr su máximo potencial académico.