Proceso Educativo

Tema 2: Proceso educativo

1. Dimensiones del proceso formativo

1.1. Educación

Es el conjunto de mecanismos humanos- internos o externos por los que el ser humano imperfecto, pero perfectible, consigue la perfección ansiada.

El proceso educativo puede ser descrito como el conjunto de actividades, mutaciones, operaciones, planificaciones y experiencias realizadas por los agentes perfectivos del hombre, en si el proceso educativo es una Paidogénesis ya que es una expresión helena que significa “origen y desarrollo del niño” es el fieri de la educación, reconocido por un punto de partida “la educabilidad” y de llegada “educación conseguida”.

La capacidad educativa del hombre es el estudio, la adquisición de habilidades, la personalización, la socialización, la instrucción, la corrección, el uso de técnicas adecuadas para perseguir la meta, la intercomunicación de las personas intervinientes en la búsqueda de la perfección, el dialogo pedagógico, todo esto son partes del proceso educativo.

1.1.1. Teoría del aprendizaje

Teorías sobre el proceso educativo: Es ver cómo se estructuran y jerarquizan los diversos elementos que integran el proceso educativo y ver cuál es la fundamental del mismo.

La teoría naturalista: ha dicho que la naturaleza del hombre, es el principal elemento del proceso educativo ya que se vasa en la espontaneidad del desarrollo como lo verdaderamente sustantivo.

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

1.2. Instrucción

Es una forma de enseñanza, que consiste en la impartición de conocimientos o datos a una entidad dada, ya sea una persona, un animal o un dispositivo tecnológico. La instrucción puede brindarse en un marco de aprendizaje y de educación, o bien, con un propósito meramente funcional u operativo

1.2.1. Teoría de la instrucción

En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc.

La verdadera y trascendental importancia de las teorías de la instrucción es la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la de eliminar el estigma de que éste es casi absolutamente práctico, asistemático y hasta incoherente. Con la aplicación de las teorías de la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje se perfilaría como una verdadera actividad con carácter científico, pues resultaría posible la predicción efectiva y la innovación reflexiva y fundamentada.(En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc.

1.3. Desarrollo

Teoría del desarrollo histórico cultural de la psiquis humana”, de otros científicos de dicho país, así como de diferentes países del mundo.

Se reconoce que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de un grupo social y no sólo como un ente aislado. En esta elaboración el tipo de enseñanza y aprendizaje puede ocupar un papel determinante, siempre que tenga un efecto desarrollador y no inhibidor sobre el alumno.

La Didáctica debe ser desarrolladora, es decir, conducir el desarrollo integral de la personalidad del alumno, siendo esto el resultado del proceso de apropiación de la experiencia histórica acumulada por la humanidad. El proceso de enseñanza aprendizaje, no puede realizarse teniendo sólo en cuenta lo heredado por el alumno, debe considerar que es decisiva la interacción socio-cultural, lo que existe en la sociedad, la socialización, la comunicación. La influencia del grupo - “de los otros”-, es uno de los factores determinantes en el desarrollo individual.

2. El acto didáctico: su proceso

Define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes, para ello deben emplear diversas estrategias de enseñanza mismas que deben concretarse en una serie de actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus características, a los recursos disponibles y a los contenidos.

El proceso del acto didáctico comprende los siguientes elementos

2.1. El profesor

Se encarga de planificar determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didáctica, que pretende el logro de determinados objetivos educativos y que al final del proceso evaluara a los estudiantes para ver en qué medida se han logrado.

2.2. Los estudiantes

Pretender realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance.

2.3. Los objetivos educativos

Son las metas que pretetenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se trataran, pueden ser de tres tipos:

a) herramientas esenciales para el aprendizaje (lectura, escritura, expresión oral, operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo.

b) Contenidos básicos de aprendizaje: conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesaria para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.

c) Valores y actitudes: actitud de escucha y dialogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsables, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al cambio continuo.

2.4. El contexto

El trasfondo en que se realiza el acto didáctico. Según cual sea el contexto se puede disponer de más o menos medios, habrá diversas restricciones (tiempo espacio), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.

Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.

2.5. La estrategia didáctica

A través de ella el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos. La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información, y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuanta algunos principios.

a) considerar las características de los estudiantes (estilos cognoscitivos y de aprendizaje).

b) considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes (procurar amenidad del aula).

c) organizar en el aula (espacio, materiales didácticos, tiempo)

d) proporcionar la información necesaria cuando sea preciso (Web, asesores).

e) utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.

f) considerar el adecuado tratamiento de los errores, que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.

g) considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.

h) realizar una evaluación final de los aprendizajes.

3. Momentos del acto didáctico

3.1. Motivación

En esta fase debe inducirse al alumno al aprendizaje. Debe tomarse en cuenta tanto la motivación extrínsica o externa, ésta es la que da el maestro; y la intrínsica o interna, es la que posee el alumno. Es importante que la primera lleve a la segunda. No debe limitarse a la motivación a los "juegos" antes de iniciar la clase, sino que es preparar al alumno mental y anímicamente para aprender, que sienta interés por lo que se va a realizar en clase y no que lo perciba como algo impuesto. Necesarias para el aprendizaje matemático.

3.2. Presentación de la clase

Consiste en una breve introducción al tema, actividades y destrezas que se trabajarán.

3.2.1. Desarrollo

Esta es la parte más importante del proceso, ya que en él se llevan a cabo todas las actividades necesarias para el desarrollo de las destrezas necesarias en el pensamiento matemático. En él se presentan los conceptos matemáticos acompañados de la ejercitación necesaria para afianzarlo. Es muy importante tomar en cuenta que esta parte del proceso didáctico, interactúan tanto el maestro como el alumno, considerándose un aprendizaje guiado. Es necesario que se preparen actividades adecuadas a los intereses y habilidades de los alumnos. Aunque en la clase de matemática se ha limitado mucho solo a la ejercitación, es necesario que se varíen las actividades

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