Analisis de resultados primaria
Enviado por Edgar Robe • 14 de Marzo de 2023 • Informes • 1.308 Palabras (6 Páginas) • 47 Visitas
Análisis de Datos de la evaluación de bloque SER[pic 1]
Crear una estrategia instruccional que impulse a nuestros estudiantes,
basada en los datos que nos brindó la evaluación más reciente.
Docente: Edgar Eduardo Romo Becerra. | Grupo: Leones | Fecha: 25/01/23 |
- Foco – Identificar qué estudiantes están en cada nivel de logro
- Éxito – ¿En qué les fue bien a mis estudiantes y por qué?
- Análisis de reactivos– Determinar confusiones críticas.
- Re-enseñar - Determinar aprendizajes que se deben re-enseñar
- Al grupo entero
- A grupos pequeños/individuos
- Impulsando la Lectura – Preparar los recursos y enseñanza necesaria para la lectura.
- Otras áreas de oportunidad - ¿Qué otros factores pueden influir en estos datos?
- Foco.
- Identificar qué estudiantes están en cada nivel de logro, de acuerdo con la calificación obtenida en los exámenes SER de bloque, así como en la evaluación de la lectura.
- Escribir número de estudiantes (opcional: nombres).
Materia | Necesita Mejorar (0-6.9) | En Proceso (7.0- 7.9) | Alcanzando Expectativas (8.0-8.9) | Arriba de Expectativas (9.0-10) |
Español Promedio Grupal: 7.5 | 7 alumnos | 8 alumnos | 7 alumnos | 10 alumnos |
Matemáticas Promedio Grupal: 8.0 | 3 alumnos | 8 alumnos | 8 alumnos | 13 alumnos |
Lectura (Aplica solo en: noviembre, marzo y junio). |
2. ¡Éxito! - ¿En qué les fue bien a mis estudiantes? ¿Qué hice para que dominaran esos aprendizajes?
En ESPAÑOL, continuamos trabajando abecedario, actividades lúdicas con gis, espuma y masa mágica para reforzar la escritura y como complemento se trabajó con las clases de estudio de palabras reforzando lectura de palabras con letras vistas, oraciones, sílabas, lectura y el dictado palabras en el área del patio y pizarra.
En MATEMÁTICAS, se practicaron diariamente los números utilizando cubitos, series numéricas, actividades de prácticas de fluidez, calculo mental y juegos identificando números y figuras geométricas en el salón de clases.
3. Análisis de reactivos – Identificar los reactivos con mayor frecuencia de error en los exámenes SER, ubicar cuáles objetivos de aprendizaje corresponden a esos reactivos y reflexionar sobre la posible causa de esa confusión o brecha. Nota: Apóyate en la “tabla de apoyo para exámenes” y dosificación/vistazo de la materia.
Español | |
Objetivo de Aprendizaje | Causa de la confusión, raíz de la brecha |
-Escritura de palabras. | 18 alumnos no lograron el objetivo, aún falta consolidar la escritura de palabras vistas en estudio de palabras y seguir practicando constantemente el dictado de palabras. |
-Signos de exclamación. | 22 alumnos no lograron el objetivo, falta consolidar en qué momento se utilizan los signos de exclamación. |
-Función del entrevistador. | 10 alumnos no lograron el objetivo, aún falta reforzar cual es la función que conlleva el entrevistador. |
Matemáticas | |
Objetivo de Aprendizaje | Causa de la confusión, raíz de la brecha |
-Que los alumnos completen series numéricas de 5 en 5. | 18 alumnos no lograron el objetivo ya que fueron pocas las veces que se trabajó las series numéricas de 5 en 5. |
-Que los alumnos completen sumas partiendo de un número representado. | 20 alumnos no lograron el objetivo, ya que fue la primera vez que se trabajó relacionando una expresión numérica (suma) con lo que representaba las colecciones. |
4. Re-enseñar
- Grupo Entero – Crear una estrategia para cada habilidad crítica (aquellas donde menos de la mitad del grupo mostró dominio).
Materia | Objetivo de Aprendizaje | ¿Cómo lo voy a re-enseñar? | Fecha(s) |
Español | -Escritura de palabras. | Recordar letras, palabras, oraciones y silabas vistas de estudio de palabras como actividad. | (31 de enero al 03 de febrero) |
Español | Patio del aprendizaje (lectura de comprensión) | El patio cívico contará con diferentes letreros de palabras, los alumnos durante la hora del recreo o la salida estarán al pendiente de dichas papeletas y los docentes estarán para escucharlos. | (07 al 10 de febrero) |
Español | Dictado de palabras trabadas. | "Los alumnos en el transcurso de clases tomarán un dictado rápido de 5 palabras, los primeros días serán palabras con N intermedia, los dos días consecutivos, palabras con M intermedia, se evaluará en el patio con el ""dictado de Lumisa"" dictado al aire libre en público. " | (13 al 17 de febrero) |
Matemáticas | Agrupación de objetos. | Los alumnos utilizarán la técnica "bancubi" al finalizar IGC como material concreto, el cual abonará al proceso de conteo y suma, los alumnos agruparán 10 fichas verdes en forma de unidades para reflexionar su cambio a decenas (una ficha azul) y así concertar el aprendizaje, como evaluación el docente dictará cifras y el alumno lo representará usando la técnica dentro del aula. | (20 al 24 de febrero) |
Matemáticas | -Uso de colores como apoyo en denominaciones (unidades y decenas) | Los alumnos se adentrarán en el proceso de colorimetría matemática, utilizarán el color verde y el azul para el acomodo de cifras en los algoritmos de suma y resta vertical, como evaluación los alumnos presentarán un algoritmo frente a pizarrón y la explicación de su resolución. | (28 de febrero al 03 de marzo) |
Matemáticas | -Conteo. | Repaso de números diarios. Actividades de cálculo mental. | (07 al 10 de marzo) |
Matemáticas | -Sumas de 2 cifras | Los alumnos tomarán como rutina resolver 2 algoritmos de sumas con 2 cifras usando la colorimetría como base, como evaluación se modificará el IGC del viernes a un mini boleto de salida con 1 algoritmo. | (07 al 10 de marzo) |
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