Análisis filosófico de la Educación

Consigna

1. Visualización del documental “La batidora, radio en la escuela” A cargo Gustavo Laskier y

el equipo de investigación coordinado por Silvia Duschatzky

(FLACSO). A continuación el link.

https://www.youtube.com/watch?v=iy58IQLDyPM

2. Realice una portada de presentación.

3. La estructura del trabajo debe contener lo siguiente: introducción, desarrollo

y conclusión.

4. Relacione el documental con los autores de la bibliografía obligatoria propuesta. Al menos

cinco autores brindados deben servir para el análisis del

documental. Citar los autores seleccionados.

5. El trabajo debe realizarse en letra ARIAL 12, interlineado sencillo. El texto

debe estar justificado y con la revisión ortográfica. De citar algún párrafo, el

mismo debe mostrarse en letra cursiva. Se espera un mínimo de 2 hojas de

desarrollo y un máximo de 4 hojas. Por el resto de la estructura del trabajo, en

general, una introducción y una conclusión no debiera llevar más de una hoja.

Introducciòn

«La Batidora, radio en la escuela» es un documental de FLACSO dirigido por Gustavo

Laskier y motorizado por el equipo de investigaciòn que coordina Silvia Duschatzy. La

Escuela 105 de Gonzàlez Catàn recorre el espinel de las diferentes postergaciones

socioeconòmicas de algunos barrios humildes del conurbano bonaerense. En este contexto lainstituciòn decide la puesta en marcha de una radio escolar, con una infraestructura muy

bàsica, para dar cuenta de un proyecto educativo-recreativo que integre y fortalezca la

iniciativa de toda la comunidad educativa. Desde un modo alternativo a la escuela tradicional

se privilegian contenidos y debates propios de la coyuntura. Sin dudas se revitaliza el interès

en las cuestiones aùlicas.

La bùsqueda va en lìnea con las ideas de educaciòn popular propugnadas por el pedagogo

brasileño Paulo Freire, quien a travès de su legado nos muestra una mirada no autoritaria y

marcada por una relaciòn horizontal, con mutuo enriquecimiento, entre estudiantes y

docentes. Se trata de potenciar las capacidades creadoras de los estudiantes entendièndolos

como sujetos activos del aprendizaje. Se da rienda suelta a las motivaciones e intereses de los

chicos cuestiòn marcada por el autor Hengemûhler. La elecciòn de canciones, temàticas y

asignaciòn de roles demuestran lo anteriormente expuesto.

De todas maneras la pelìcula tambièn muestra la lògica del normalismo arraigada a travès del

tiempo con su impronta autoritaria, ignorando las diferencias entre alumnos y marcando

aquello que se denomina control social (Torres, 2001).

Desarrollo

La pelìcula comienza marcando lo normalizador, haciendo foco sobre aquello que los

alumnos ven como obligatorio y provoca desinterès. Formarse en el patio con la bandera y

siendo reprendidos, muchas veces, por sus particularidades (usar capucha o maquillarse).

Afortunadamente con el correr de los minutos llega la construcciòn de proyecto radial. En el

podemos advertir que se horizontalisa la relaciòn entre educadores y educandos con un

entusiasmo creciente a caballo de la posibilidad de los chicos de marcar su impronta y elegir.

Tanto docentes como estudiantes y otros actores arrancan a formar parte de la radio como

pares curando la mùsica y discutiendo diferentes

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