Analisis Filosofico de la Educacion

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL NIVEL MEDIO

CÁTEDRA VIRTUAL

Campo de la Fundamentación

ANÁLISIS FILOSÓFICO

DE LA EDUCACIÓN

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Trabajo final

DOCENTE TITULAR DE LA CATEDRA: Prof. Gisella García

ALUMNA:

AÑO Y MES de cursada: Febrero 202

Consignas:

1. Visualización del documental “La batidora, radio en la escuela” A cargo Gustavo Laskier y el equipo de investigación coordinado por Silvia Duschatzky (FLACSO). A continuación, el link. 2010

https://www.youtube.com/watch?v=iy58IQLDyPM be

2. Realice una portada de presentación.

3. La estructura del trabajo debe contener lo siguiente: introducción, desarrollo y conclusión.

4. Relacione el documental con los autores de la bibliografía obligatoria propuesta. Al menos cinco autores brindados deben servir para el análisis del documental. Citar los autores seleccionados.

5. El trabajo debe realizarse en letra ARIAL 12, interlineado sencillo. El texto debe estar justificado y con la revisión ortográfica. De citar algún párrafo, el mismo debe mostrarse en letra cursiva. Se espera un mínimo de 2 hojas de desarrollo y un máximo de 4 hojas. Por el resto de la estructura del trabajo, en general, una introducción y una conclusión no debiera llevar más de una hoja.

Introducción:

A través de la visualización del documental “La batidora, la radio en la escuela” realizado por el equipo de investigación de la Universidad de Flacso, con la conducción de Gustavo Laskier y el equipo de investigación coordinado por Silvia Duschatzky en una escuela del conurbano bonaerense en el año 2007. En la cual, podemos notar que su realidad social es crítica

En la escuela, se presenta un proyecto en relación a la producción de una radio, con fines educativos y recreativos, la cual es elaborada con recursos básicos. Este proyecto apunta a fomentar la participación conjunta de educadores, educandos y todos los sujetos participes en la institución. La propuesta se demuestra alternativa y las modalidades tradicionales que usualmente propone una institución educativa, generando un libre debate y reflexión sobre temas culturales y sociales, por los cuales están atravesados.

Desde lo aportado por Paulo Freire, pedagogo brasileño, se decía que “docentes y estudiantes son a la vez, estudiantes y docentes con status similar, y están vinculados por un dialogo pedagógico caracterizado por una relación horizontal” (Torres, 2001). Lo cual, reconoce como el trabajo en conjunto con otros, es básico para que el aprendizaje sea una trayectoria significativa para todos los partícipes

Asimismo, en el documental, podemos observar cómo los estudiantes en esta escuela logran construir un lugar significativo, donde puedan expresarse y sentirse parte, demostrando deseos e intereses. La radio logra que los partícipes de la misma tengan un rol, una escucha y encuentren una forma de vincularse con la escuela y su comunidad.

Desarrollo:

El documental, “La Batidora, Radio en la Escuela”, se realiza en un pueblo donde se puede observar la realidad social de la educación argentina. En esta institución podemos observar el día de una escuela pública del Conurbano Bonaerense, un patio con estudiantes haciendo fila, ordenes de los docentes para hacer silencio, y organización para ingresar a las aulas de manera ordenada. Aquí, se demuestran los rasgos de la “Lógica Normalista”, caracterizada por la búsqueda de un sistema homogéneo, que ignora las diferencias de los sujetos pedagógicos, marcado por la autoridad, con un gran nivel de control (Torres, 2001).

A su vez, esta lógica es ejemplificada en varias escenas, donde una docente da directivas a al grupo del patio, sobre su vestimenta, les ordena que se saquen la capucha, llama la atención a una estudiante por el maquillaje que lleva. Esto se relaciona con la búsqueda por mantener esta lógica que se caracteriza por la homogeneización, el control y el autoritarismo.

En este contexto, se da la propuesta de la radio, la idea del proyecto radial parece romper con esta estructura pedagógica normalista, ya que es aquí donde los estudiantes podrán debatir, reflexionar, exponer ideas, y sumar su palabra con otros. La radio tiene como lugar físico la biblioteca, donde se va dando con espontaneidad una relación más estrecha hasta con la bibliotecaria. Un lugar que era solo silencio y organización se convierte gracias a estudiantes y docentes en un espacio de escucha activa para con todos. También se destaca que el inicio de la radio, se da la elección del nombre, para ello se fomentó que el nombre y las canciones sean elegidos por los estudiantes de la escuela. La elección del entrevistador, la locutora, el guardia de la puerta, son fundamentales para que los estudiantes sientan gran pertenencia a la propuesta. Todos los participantes de este trabajo escolar (docentes, bibliotecaria, miembros de la institución y estudiantes) empiezan a trabajar de forma conjunta como pares, escuchando música, debatiendo las temáticas, y los intereses personales de cada quien.

La modalidad de aprendizaje que podemos abstraer de la radio se relaciona lo abordado por Dewey, el cual piensa que “se aprende haciendo”. Reconociendo que, es a través de la experiencia y los intereses propios de los sujetos, que aumenta el rendimiento

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