Cuarto grado producto 2023 Primaria abril
Enviado por David Ctd • 26 de Abril de 2023 • Informes • 1.246 Palabras (5 Páginas) • 391 Visitas
Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes). | ||||||||
El grupo de cuarto grado está formado por 16 niñas y 15 niños, en lo que se refiere al contexto familiar, los alumnos en su mayoría muestran apoyo de parte de sus familias, por lo que se ve el interés cuando se les convoca a participar en las actividades de la escuela o grupo. En lo que concierne a aspectos actitudinales, los alumnos presentan actitudes positivas, existe buena relación entre ellos, son participativos, excepto 3 alumnos que presentan timidez se aíslan en ocasiones y no participan en las actividades, el trabajar en equipo se exceden en cuestión de plática. Los alumnos Sostienen una conversación en la que explican pero no argumentan sus preferencias o puntos de vista, se muestran inseguros de igual manera los educandos presentan problemas, no respetan los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, no identifican los hechos principales en una narración o lectura y también al momento de elaborar resúmenes solamente escriben sin tomar en cuenta la importancia de los hechos en los textos. | ||||||||
Contenidos del Programa Sintético | Procesos de desarrollo de aprendizajes. | Problemática de la comunidad/ Intereses de los alumnos | Campo Formativo | Ejes Articuladores | Metodología de Aprendizaje | Tiempos | Recursos Disponibles | Evaluación Formativa (Aspectos) |
Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. | Muestran interés en la lectura, sin embargo no conocen la función de la narración. | Lenguaje | Apropiación de la cultura a través de la cultura y escritura Inclusión. | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. | Quincenalmente | Cuentos, libros de texto, audios y videos. | Listas de cotejo |
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. | Falta de interés en la corrección de textos | Lenguaje | Pensamiento crítico. Inclusión | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. | “ | Textos escritos. Textos descriptivos | Participaciones exponiendo los textos escritos. |
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones. | Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros. Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones. | Respete las opiniones e ideas de otros. | Lenguaje | Pensamiento crítico. Inclusión | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Periódicos | Listas de cotejo |
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación contraste, causa consecuencia y enumeración. | Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo. | Muestran interés por las exposiciones | Lenguaje | Inclusión Igualdad de género | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Textos elaborados anteriormente | Lista de cotejo |
Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. | Muestran errores de acentuación | Lenguaje | Pensamiento crítico. Inclusión | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Preguntas del libro de historia. | Cuestionario y palabras acentuadas |
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información. | Falta de dominio en el uso del resumen | Lenguaje | Inclusión | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Libros de textos y biblioteca | Forma en que desarrolla el resumen por medio de listas |
Comprensión y producción de resúmenes. | Explora y analiza el contenido de los textos por resumir | interés por el uso del resumen | Lenguaje | Pensamiento crítico Inclusión | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Libros de textos y resumes elaborados anteriormente | Participación exponiendo dicho resumen elaborado |
Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos. | Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y documentos adjuntos. | Muestra interés por la elaboración de recados y tarjetas | lenguaje | Inclusión Igualdad de género Pensamiento crítico | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Hojas de máquina postales | Cartas elaboradas |
Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. | Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de sus anuncios publicitarios | Muestra interés por el contenido de los empaques de productos. | lenguaje | Pensamiento critico | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Etiquetas de productos | Anuncios publicitarios |
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad | Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión | Falta dominio en la elaboración de notas informativas | Lenguaje | Inclusión Pensamiento crítico | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | “ | Periódicos Carteles Hojas de máquinas | Listas de cotejo, Exposición de carteles en la escuela |
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