La literatura de motivación personal como elemento para tener bienestar y desarrollo del hábito lector

TEMA DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN

La literatura  de motivación personal como elemento para tener bienestar y desarrollo del hábito lector.

Citas:

Los lectores se encuentran en una suma de “experiencias emocionales, que sin aflorar conscientemente, provocan en el lector ‘chispazos’ que le llevan a apreciar o rechazar (placer o disgusto) lo que lee” (Mora, 2020, p. 110-111).

(Martínez y Torres, 2019) y apoya la hipótesis de la asociación de emociones positivas para la creación de lectores:

En los primeros contactos con la lectura y, en su posterior desarrollo, algunos estudios relacionan la motivación lectora con la implicación de las familias en este hábito; otros estudios la vinculan con el ambiente literario del hogar; y otros la condicionan a las acciones intencionadas realizadas por la familia para fomentar la lectura (p. 105). (Más de cuarenta palabras)

Pinchao (2020) “El  hábito  lector  tiende  a  perder  el  papel  y  el  protagonismo  que  este  juega  en  el  acontecer  cotidiano  de  la  vida  escolar”.

Al respecto (Puello S, 2018, pág. 498) manifiesta que: “Es importante fomentar entre los estudiantes la idea de que el hábito lector no está reservado a estudiantes con capacidades excepcionales, sino que cualquier sujeto es susceptible de adquirirlo, toda vez que lo haga consciente y se esfuerce en la práctica”.

En tal sentido Paredes (2018) Plantea que la motivación para fomentar el aprendizaje es vital para conocer los factores personales internos y externos, condicionando la motivación de los estudiantes en el momento que deben afrontar el quehacer académico.

Bajwa, Gujjar, Shaheen y Ramzan (2011) plantean que los adecuados hábitos de estudios del estudiante, influye en que el logro académico sea más efectivo y eficaz.

En el ámbito académico, la motivación intrínseca constituye la fuerza interior que orienta y motiva el comportamiento hacia la realización académica, de tal modo que le permita realizar sus tareas escolares y desenvolverse eficientemente en la esfera académica, la mejora continua, perseverancia y creatividad (Guevara, 2018)

Bibliografía

Mora, F. (2013a). ¿Qué es una emoción? Arbor Ciencia, Pensamiento y Cultura, 189(759), 1-6. doi: http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2013.759n1003.

Martínez, M. M., y Torres, A. (2019). Hábito lector en estudiantes de primaria: influencia familiar y del plan lector del centro escolar. Revista Fuentes, 21(1), 103-114. doi: https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2019.v21.i1.07.

Vista de Estrategia pedagógico-didáctica para promover la lectura crítica. (s/f). Edu.pe. Recuperado el 26 de abril de 2023, de https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/22022/21416 

Ormaza, D. I. Z., & Rosillo, G. B. (2021). El hábito lector en el pensamiento analítico de estudiantes de bachillerato. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 6(9), 1285–1301. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8094567

Paredes, M. Á. (2018). Hábitos de estudio y motivación educativa en Universidad ESAN. Tesis para optar Grado de Maestro, Universidad de San Martín de Porres, Lima.

Bajwa, N., Gujjar, A., Shaheen, G., & Ramzan, M. (2011). Un estudio comparativo de los hábitos de los estudiantes de los sistemas de educación formales y no formales en Pakistán. International Journal of Business & Social Science, 2(14)., 2(14).

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