Técnicas de educación afectiva para mejorar la gestión emocional en niños de 5 a 10 años

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DBV-VS-FOR-037

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “JAPÓN”

PROPUESTA DE ACTIVIDAD VINCULACIÓN

CON LA SOCIEDAD

Unidad Académica responsable:

Asistencia pedagógica/ Pedagogía

Nombre de la actividad:

Técnicas de educación afectiva para mejorar la gestión emocional en niños de 5 a 10 años en el centro de nivelación y tareas dirigidas “Rayitos de fe” de la ciudad de Quito

Curso Responsable:

Primer semestre

Benitez Diaz Mishelle Stefania.

Bolaños Moreira Leonela Carolina.

Caiza Fernández Andrea Betzabeth.

Jácome Villa Jeniffer Sofía.

Sampedro Minango Génesis Jazmín.

Docente Tutor ISTJ:

Lic. Karen Alicia Merizalde Torres.

Febrero 2023

Índice

2.Unidad académica responsable        3

3. Equipo responsable        3

4. Tipo de actividad        3

5. Contexto situacional        3

6. Problemática o necesidad        5

7. Justificación        5

8. Objetivos        6

8.1 General        6

8.2 Específico        6

9. Fundamentos teóricos (Marco teórico)        7

10. Metodología a utilizarse        17

11. Herramientas        17

12. Grupo beneficiario        18

13. Lugar a desarrollar la actividad        18

14. Fecha propuesta para el desarrollo        18

15. Tiempo estimado de desarrollo de la actividad        18

16. Recursos requeridos        18

17. Presupuesto        19

18. Cronograma de acciones para ejecutar la actividad        19

19. Firma de responsables        20

1. Nombre de la actividad

        Técnicas de educación afectiva para mejorar la gestión emocional en niños de 5 a 10 años en el centro de nivelación y tareas dirigidas “Rayitos de fe” de la ciudad de Quito

2. Unidad académica responsable

Asistencia pedagógica – Pedagogía.

3. Equipo responsable

Lic. Merizalde Torres Karen Alicia

1er Semestre Pedagogía:

Benitez Diaz Mishelle Stefania.

Bolaños Moreira Leonela Carolina.

Caiza Fernández Andrea Betzabeth.

Jácome Villa Jeniffer Sofía.

Sampedro Minango Génesis. Jazmín

4. Tipo de actividad

Taller presencial

5. Contexto situacional

        Es un centro de nivelación y tareas dirigidas que recibe niños de 5 a 10 años que brinda: terapia de lenguaje y nivelación de materias básicas con condición socioeconómica media. Es un centro de nivelación y tareas dirigidas que recibe niños de 5 a 10 años que brinda: terapia de lenguaje y nivelación de materias básicas con condición socioeconómica media. Por su parte, la Educadora del centro, Lic. Daysi Eulalia Tibán Enríquez, manifiesta que los niños experimentan constantes conflictos sin resolver, sus padres se vuelven destructivos tanto así que se enfrentan a situaciones difíciles como la separación o el divorcio, pero también a conflictos emocionalmente dolorosos entre los padres (independientemente de si viven juntos o no). Esto provoca que el niño tenga dificultades para explorar y ampliar sus horizontes y confiar en sus habilidades, esto puede conducir eventualmente a un sentido de exclusión.

        Los niños y niñas sienten presión también por las calificaciones que reciben, quieren que sus familiares se sientan orgullosos o satisfechos con ellos, incluso sienten

temor y nervios. Los talleres que realizará son para despejar todas esas dificultades que los niños del Centro de nivelaciones y tareas dirigidas viven diariamente.

        Gestionado por la Lic. Daysi Eulalia Tibán Enríquez, cuya población se caracteriza por presentar dificultades de aprendizajes y bajo rendimiento académico que lleva paralelamente a los niveles de estrés y ansiedad.

6. Problemática o necesidad

        En el ambiente actual se ha observado que la educación se ha basado más en el conocimiento que las emociones y no se ha tenido presente que está en la vida cotidiana ya que juega un papel relevante en nuestras personalidades e interacción social. En el caso de los niños es más notorio ya que ellos tienen una carga académica y rendimiento pesado que afecta negativamente y se ha observado conductas como el no querer realizar las tareas porque son demasiadas o que resolvieron muchas clases y están cansados.

        Los padres muchas veces con el propósito de preparar a sus hijos se empeñan en que los niños deben mejorar en notas y esto es una fuerte presión para ellos. Finalmente se puede agregar que el centro recibe a niños con dificultades académicas donde se ha detectado la fuerte carga emocional que perjudica a su rendimiento. De esta forma los niños que asisten al centro educativo y reciben la nivelación y ayuda en tareas tienen un mejor alcance académico.

7. Justificación

        Hoy por hoy en nuestros contextos las emociones están hechas para adaptarnos a diferentes situaciones o motivos. En los niños las emociones se encuentran en desarrollo, por ello, muchos de los niños no identifican o no entienden cuál es su sentir. Para que ellos aprendan a identificar sus emociones, es importante la presencia de un adulto que ayude al desarrollo de estas.

Imaginen que el niño después de su jornada de estudio, llega a un lugar donde se le dará más nivelación y ayuda en sus tareas ¿Cómo se siente el niño? ¿Qué genera esto en el niño? Con esto se quiere decir que las tareas y aprendizajes no debería ser un tema que genere tanto malestar, esto lleva a un estrés al niño, y el cerebro estresado de este niño no está en su mejor capacidad para aprender lo que podría terminar en problemas de conductas, desinterés y desmotivación.

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