Analisis Textual Para El Desarrollo De Las Competencias Lectoras

SECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION DE SUPERACION ACADEMICA

CENTRO DE MAESTROS 2710

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

“ ANALISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS”

Presenta:

Profr. Javier Ricardez Cerino.

Asesor: Eva María García Zetina

Jalpa de Méndez, Mayo de 2013.

Producto 1

Diario de campo de la narración de una leyenda.

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Narrar leyendas AMBITO: Literatura.

APRENDIZAJE ESPERADO

•Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

•Distingue las características de la leyenda.

•Comprende y valora la diversidad cultural y lingüísticas a través de las leyendas.

TEMAS DE REFLEXION:

•Interpretación del significado de las leyendas.

•Función y características de las leyendas (comprensión).

SITUACION DIDACTICA:

Narrar una leyenda a los alumnos

OBSERVACION DEL DESARROLLO

Al inicio de la actividad pedí a los alumnos que se organizaran en un círculo para leerles una leyenda. Todos sentados y atentos esperando que iniciara la narración de la leyenda.

La leyenda es la llorona, todos los niños estaban atentos escuchando la narración, porque me movía de un lado a otro, hacía gestos y cambios de voz, observe algunas caritas de asombro y miedo ante el relato. Pregunte quien conocía una leyenda similar a esta. Una alumna contesto que sí que a ella le habían contado la leyenda de la sihua, entonces se le pidió que la narrara, la niña empezó a contar la leyenda y el lugar donde había sucedido que para sorpresa de todos era en el pueblo y muy cerca de la escuela., otro alumno pidió la palabra para expresar su miedo ante lo sucedido y otros tantos se preguntaban si eso en realidad había pasado puesto que era una leyenda y no había una certeza de que había sucedido.

Para finalizar la actividad se realizó una lluvia de ideas donde expresaron que es bonito escuchar las diferentes leyendas que su papa y abuelos les cuentan, porque les permite sociabilizar con sus compañeros y perder el miedo al platicar cualquier narración. También se dieron cuenta que las leyendas cambian en los títulos y en el desarrollo o el trama según el lugar o contexto en el que se narra.

Producto 2

Prácticas de lectoescritura de un alumno

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

:Escribir un relato AMBITO: Literatura.

APRENDIZAJE ESPERADO

•Comprende el mensaje implícito y explícito de un texto

TEMAS DE REFLEXION:

•Características y función de los textos

•Conocimiento y sistema de escritura

SITUACION DIDACTICA:

Producción e interpretación de textos

OBSERVACION DEL DESARROLLO

El desarrollo de esta sesión se inició con una lluvia de ideas expresando lo que a cada niño escribe en el transcurso del día, unos mencionaron que solamente escriben las actividades del salón de clases y sus tareas, otros comentaron que les gusta escribir porque aprende muchas cosas, y escriben recados, cartas y poemas pues es lo que más le llama la atención porque son de su propia inspiración y por la necesidad de comunicarse. Al darme cuenta de la variad de intereses de los alumnos por escribir cosas que le agradan independientemente de sus tareas, decidí observar lo que escribe diariamente durante una semana. Al realizar la observación y seguimiento de las actividades de escritura que realiza diariamente me di cuenta que no solo utiliza la escritura para escribir lo que más le gusta, sino que la utiliza también en tareas de la casa como, lista del mandado, fechas de cumpleaños de su familia, tareas del catecismo, recados a sus amigos, dictado, copiado de lecciones, cuando juega con sus amigas y muchas otras cosas relacionadas con la interpretación y producción de textos escritos. Para concluir podemos decir que algunos alumnos desarrollan situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos. Por ello es necesario seguir desarrollando actividades a partir de situaciones reales que los acerquen a lectura, producción y revisión de textos con una intención comunicativa, dirigidos a interlocutores reales.

Producto 3

Escritura de un relato.

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRACTICA SOCIAL DEL LEGUAJE

Escribir poemas para compartir AMBITO: Literatura.

APRENDIZAJE ESPERADO

*Interpreta el lenguaje figurado al leer

poemas.

• Emplea recursos literarios para expresar

sentimientos al escribir poemas.

• Utiliza diversos recursos literarios para

crear un efecto poético. TEMAS DE REFLEXION:

* Empleo de recursos literarios para

expresar sentimientos y emociones.

• Significado del lenguaje figurado (empleo

de figuras retóricas).

SITUACION DIDACTICA:

Escritura de poemas.

OBSERVACION DEL DESARROLLO

OBSERVACION DEL DESARRO DE LA SITUACION DIDACTICA

Para trabajar esta actividad se les pidió a los niños con anticipación que investigaran algunos poemas de los que más le gustara y se seleccionaron los más interesantes, no todos los niños llevaron los poemas porque algunos no los pudieron investigar y otros llevaron algunos versos. Comenzamos a leer los poemas y se les dio una muestra de como leer un poema para que los niños se animaran y así comenzamos con los niños a leer poemas en voz alta, se hacia interesante por que algunos niños si le daban la entonación y sentimientos a los poemas, mientras que otros hacían una lectura rígida sin darle los tonos porque se mostraban un poco tímido, poco a poco los demás niños fueron leyendo sus poemas y fueron dándole le entonación que requiere declamar un poema. Algunos niños trataron de imitar al maestro en la realización de la lectura situación que considero es bueno por que a sí se despierta el interés propio de cada niño. Al final los niños quedaron con una idea más clara y sobre todo con la motivación para leer poemas con sus distintas tonalidades. Enseguida se les pidió que escribieran o inventaran un poema dedicado al amor, a la naturaleza, al campo, a la primavera o al tema que más les agradara y me di cuenta que a los niños se les dificulta escribir poemas por que ellos comentaban que no leen poemas pero que tratarían de elaborar algunos. Me di cuenta que les cuesta un poco concentrarse e inspirarse para que las ideas fluyan para ir armando un poema que tenga rimas. Al final los niños presentaron sus producciones pero que la mayoría escribió poemas que ya se sabía o traían escrito.

Producto 4

Elaboración y exposición en equipo de una definición de cultura escrita

Herramienta de expresión Nos hermana con el mundo Está en constante evolución.

Desarrollar las prácticas sociales del lenguaje nos mantiene únicos y permite interactuar con los diferentes factores de la vida social.

CULTURA ESCRITA

Engloba modo de vida

Conjunto de rasgos distintivos

Es un sistema de valores espirituales y materiales

Producto 5

DIARIO DE CAMPO SOBRE EL REGISTRO REALIZADO AL CONOCER LAS CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS FAVORITOS DE LOS ALUMNOS

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Características delos textos AMBITO: Estudio.

APRENDIZAJE ESPERADO

•Identifica las características y la función de los textos

•Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos

sobre un tema.

TEMAS DE REFLEXION:

•Características y función de los textos

•Localización de información en textos

SITUACION DIDACTICA:

Producción e interpretación

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