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Avance Programatico Español Primer Grado Secundaria


Enviado por   •  12 de Febrero de 2013  •  2.225 Palabras (9 Páginas)  •  2.923 Visitas

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Departamento de Desarrollo Educativo

Dirección de Educación Secundaria

Departamento de Desarrollo Educativo

Planificación del Proyecto Didáctico

Escuela: Secundaria Técnica N° 67, Tahdziu, Yucatán, México, Turno: Matutino

Profesor (a): FERREOLO MUKUL KAUIL Grado: P r i m e r o

Bloque: I Ámbito: Estudio Nombre del Proyecto: Un buen comienzo… Escribir para sistematizar información

Práctica Social del lenguaje: Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema. Tipo de texto: E x p s i t i v o

Producto final: Fichas para elaborar resúmenes._______ ________________

Número de sesiones: 08 Fecha de inicio: ______03 sep._______ _fecha de término: ___________14_sep__________

Aprendizajes Esperados:

Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.

Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.

Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.

Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos textos.

Competencias que se favorecen:

1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares Curriculares:

* Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

* Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

* Produce textos en los que analiza información.

* Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.

Producciones

Tiempo estimado Secuencia didáctica Indicadores de evaluación

y ponderación

1.- Actividades de inicio

Una sesión

03 de septiembre

 Se presenta el proyecto didáctico a los alumnos, enfatizando en los Aprendizajes Esperados, las competencias que favorecen y en el Producto Final.

Actividad 1

 Se inicia la clase con preguntas generadoras como:

 ¿Sabes qué es un artículo de divulgación científica?

 ¿Para qué crees que sirve?

 ¿Crees qué se puede leer de igual manera un texto escolar, un instructivo, un texto científico? ¿Por qué?

 ¿Qué tema te interesa?

 ¿Qué quieres saber de él? ¿Por qué?

 ¿Dónde puedes consultar?

 ¿Quién o quiénes pueden ayudarte a complementar tu información?

 Comentar en plenaria las respuestas.

Los artículos de divulgación, son aquellos que se publican, previamente después de una exhaustiva investigación. En la que el autor desarrolla la investigación dando muestras de antecedentes hasta su justificación o motivo por el cual se realiza, y a modo de conclusión los beneficios que proporcionan dicha investigación.

Por lo que el contenido siempre será distinto en virtud de que los artículos de divulgación, no son únicamente de tipo científico, sino que también son sociales, culturales, tecnológicos, etc.

Este tipo de artículos de divulgación, son publicados en revistas, periódicos y en determinados sitios webs. Otras de las características es que no tienden a usar palabras muy técnicas, por lo que los hace ser muy comprensible su contenido para todo tipo de lectores. La extensión de los artículos de divulgación puede ser variado cortos o largos en contenido. Inclusive puede ir acompañado de fotos o imágenes que ilustran o explican, siendo un complemento.

Preguntas generadoras

Producciones

Tiempo estimado Secuencia didáctica Indicadores de evaluación

y ponderación

Ejemplo de artículo de divulgación

Dormir con la tv encendida ocasiona depresión

Datos revelados por la Universidad Estatal de Ohio en Estados Unidos de Norteamérica, durante el congreso anual de la Sociedad Americana de Neurociencia en San Diego.

El renombrado investigador Rand Nelson y sus colegas, realizaron experimentos en animales, de los cuales usando 16 conejillos de india, a los cuales la mitad se les permitió dormir en total oscuridad, y la otra mitad fueron expuestos durante la noche a un nivel de luz equivalente al que produce el brillo de un televisor encendido en una habitación a oscuras (5 lux). Posteriormente. Después de dos meses, los animales que nunca dormían a oscuras habían visto modificado su estado de ánimo, desarrollando depresión.

Cuando los científicos examinaron sus cerebros comprobaron que en la zona del hipocampo notaron que tenían una menor densidad

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