Practica 4 español primer grado secundaria
Enviado por leoelizalde • 16 de Febrero de 2020 • Prácticas o problemas • 1.679 Palabras (7 Páginas) • 1.033 Visitas
PLAN DE CLASE ESPAÑOL PRIMERO DE SECUNDARIA | |||||||
Escuela: | CCT: | Grado: | 1° | Zona | 04 | ||
Profesor: | Turno: | Matutino | |||||
Periodo: | Secuencia | Ciclo escolar | 2019-2020 |
Asignatura: | Lengua materna. Español | Espacio curricular | Formación académica | Fecha: | |
Práctica social del lenguaje: | Lectura de narraciones de diversos subgéneros. | Ámbito: | Literatura | ||
Aprendizaje esperado: | Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros. • Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un subgénero narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas de actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración. • Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella). • Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos, normas, formas de relación) para explicar las acciones de los personajes. • Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero. • Reconoce las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero. • Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero. • Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos, artículos de divulgación o crítica literaria, páginas electrónicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer sus apreciaciones sobre los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero. | ||||
Modalidad | Orientación didáctica | Tiempo de realización | |||
Secuencia didáctica | La narrativa literaria tiene múltiples subgéneros, que se han transformado a lo largo del tiempo y tienen características específicas. El acercamiento de los estudiantes a alguno (o algunos) de los subgéneros más difundidos o que sean de su interés, les permitirá definir criterios para emprender nuevos caminos de lectura y transitar por ellos. | 9 sesiones divididas en dos semanas | |||
SESIONES | Actividades | Recursos/materiales | Observaciones | ||||||||||
Sesión 1 | La docente da una pequeña introducción del aprendizaje esperado preguntando ¿Les gustan los cuentos? ¿Qué tipo de cuentos han leído? ¿De qué creen que se tratará esta nueva práctica? Posteriormente se realiza la recuperación de conocimientos previos con las siguientes cuestiones:
Para finalizar la sesión se comparten algunas respuestas voluntariamente y se revisa la actividad en su cuaderno. | Libreta Pluma y lápiz | |||||||||||
Sesión 2 | Durante esta sesión se comienza recuperando lo visto en la clase pasada. Después de buscar un diálogo con las estudiantes, la docente comienza a leer “La historia interminable” de Michael Ende. Enseguida se les pregunta a las alumnas ¿por qué creen que Bastián lee mucho? Posteriormente se da una breve explicación sobre las características del cuento. Empezando desde el género narrativo) con la finalidad de comprender lo mayor posible el contenido de esta práctica. [pic 1] [pic 2] [pic 3] [pic 4] [pic 5] Para finalizar la sesión las alumnas elaboran un cuento (no menos de una cuartilla) donde tienen la libertad de elegir el subgénero de su preferencia, los personajes, la trama, etc. La actividad permite a la docente saber lo que realmente saben las estudiantes sobre las partes del cuento y ayuda a reforzar ciertas deficiencias detectadas. Estos textos serán revisados la próxima clase. Actividad extraescolar: Investigar las partes de un cuento. | Cuaderno Pintarrón Lápiz, pluma y plumón. Cuento “La historia interminable” | |||||||||||
Sesión 3 | La clase comienza compartiendo algunos cuentos elaborados por las dicentes, enseguida se revisan y se hacen anotaciones para reforzar el conocimiento de la estudiante. Para darle continuidad al aprendizaje esperado, se comparten las investigaciones de las adolescentes, mientras ellas participan, la docente apunta en el pintarrón las palabras claves para posteriormente dar una explicación a mayor profundidad. [pic 6] Para culminar la sesión, se pide a las estudiantes que investiguen un cuento corto del subgénero de su preferencia. | Pintarrón. Pluma, lápiz y plumón. Cuaderno. Investigación. | |||||||||||
Sesión 4 | La clase inicia con la siguiente pregunta a fin de recuperar lo visto la sesión pasada
Enseguida se lee un cuento investigado por alguna estudiante y se cuestiona
Para seguir con la actividad, las dicentes apuntan en su cuaderno el organizador gráfico que viene en su libro (página 23) Éste permite aprovechar lo mayor posible el contenido del cuento de su elección. La docente pide a las estudiantes dejar en blanco la parte del narrador porque será visto la próxima clase. [pic 7] Actividad extraescolar: Investigar los tipos de narrador y los tipos de características de los personajes en textos narrativos. | Libreta Pluma Lápiz Plumón Investigación (cuento) Libro de texto | |||||||||||
Sesión 5 | La docente da inicio a la sesión pidiendo a las estudiantes que compartan su información, al término de sus participaciones ella explica a profundidad los tipos de narrador que existen, apoyándose de la siguiente tabla:
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