Características Infantiles Y Procesos De Aprendizaje

Características infantiles y procesos de aprendizaje

• Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientosy capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias y suposicionessobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamientoque se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance,competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. Acualquier edad, los seres humanos construyen su conocimiento; es decir, hacen suyossaberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían.Esta relación puede tomar distintas formas: confirma una idea previa y la precisa;la extiende y profundiza su alcance, o bien modifica algunos elementos al mostrar su insuficiencia;conduce a quien aprende a convencerse de que es errónea y a adoptar unanoción distinta, que le permite tener más coherencia y mayor posibilidad de explicación.Este mecanismo de aprendizaje es el que produce la comprensión y permite que el saberse convierta en parte de una competencia que utilizamos para pensar, hacer frentea nuevos retos cognitivos, actuar y relacionarnos con los demás.

Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observacióne indagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de susalumnos. Al tratar un tema o realizar una actividad es conveniente que se plantee preguntascuya respuesta no es simple; por ejemplo: ¿qué saben y qué se imaginan las niñasy los niños sobre lo que se desea que aprendan? ¿realmente lo comprenden?¿Qué“valor agregado” aporta a lo que ya saben? ¿Qué recursos o estrategias contribuyen aque se apropien del nuevo conocimiento?

Esta perspectiva demanda una práctica distinta de la tradicional y, en ciertos momentos,representa un avance más lento del que quizá haya planeado, pero favorecela promoción de un aprendizaje real y duradero.

• Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.

En la educación preescolar suelen darse formas de intervención que parten de concepcionesen que se asume que la educación es producto de una relación entre losadultos que saben y las niñas y los niños que no saben; sin embargo, hoy se reconoceel papel relevante que tienen las relaciones entre iguales en el aprendizaje. Al respectose señalan dos nociones: los procesos mentales como producto del intercambio y de larelación con otros, y el desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo en el cuallas niñas y los niños participan activamente en un mundo social en que sedesenvuelveny que está lleno de significados definidos por la cultura.

Cuando las niñas y los niños se enfrentan a situaciones que les imponen retos ydemandan que colaboren

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