DESARROLLO INFANTIL: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TEORIA

CARÁCTERÍSTICA

DIVERGENCIAS

PARADIGMA CONDUCTISTA

• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

• Basada en el modelo de estímulo y respuesta.

• Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.

• Fundamentada en el uso de la metodología experimental.

• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.

• Profesor programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento para enseñar.

• Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.

• Maneja los recursos conductuales.

Se trata de programar los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.

PARADIGMA

HUMANISTA

• A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.

• El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.

• Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.

• Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

• Promueve el respeto a las diferencias individuales.

• Enfoque centrado en la persona.

• Maestro facilitador. Parte de potencialidades y las necesidades individuales.

• Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.

• Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.

• Potencia la autorrealización de los alumnos.

• Rechaza posturas autoritarias y egocéntricas.

•Seres con iniciativa, individuales, únicos y diferentes de los demás, tienen potencialidades,

poseen afectos, intereses y valores particulares.

•Son personas totales, trabaja en su autorrealización en todas las esferas de la personalidad

•Soluciona problemas creativamente.

PARADIGMA COGNITIVO

• También llamada psicología instruccional, estudia las representaciones mentales, con tendencias hacia el constructivismo.

• Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional

• La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.

• Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.

•Promueve el aprendizaje Significativo.

•Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales.

•Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.

PARADIGMA

PSICOGENÉTICO

El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores.

El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.

El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.

El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.

Se construye a través de acciones sobre la realidad.

El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).

El aprendiz debe tener un rol activo.

•La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real.

•Favorece una búsqueda activa y continua del significado.

•El conocimiento se construye a partir de la experiencia; el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los procesos realizados.

PARADIGMA

SOCIOCULTURAL

• El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje, sino que son parte integral de “él".

• Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los instrumentos socioculturales.

•Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva.

•Su participación en el proceso instruccional para la enseñanza de algún contenido (conocimientos, habilidades, procesos) en un inicio debe ser sobre todo "directiva".

•Posteriormente con los avances del alumno en la adquisición o internalización del contenido, se va reduciendo su participación al nivel de un "espectador empático".

•El profesor es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, a través de actividades conjuntas e interactivas.

TEORÍA

RASGOS DISTINTIVOS QUE PRESENTAN MIS ALUMNOS

CONDUCTISTA

Los alumnos reciben estímulos positivos principalmente al trabajar en equipo ya que se les permite trabajar con los compañeros que ellos prefieren y en la mayoría de los casos la respuesta o producto es el esperado. (Estimulo-Respuesta)

HUMANISTA

Cuando los alumnos trabajan en equipo demuestran tener cierta empatía con los compañeros que presentan algunas dificultades de esta manera promueve el respeto a las diferencias individuales por lo que el índice de conflictos de organización es casi nulo.

COGNITIVA

Al enfrentarse a una actividad desafiante los alumnos recurren a sus aprendizajes previos para poder dar solución a la misma. Tanto de manera individual como en equipo ponen en manifiesto sus capacidades mentales, tales como la observación, cálculo, registro, etc.

PSICOGENÉTICA

Los alumnos que atiendo tienen entre 11-12 años de edad y de acuerdo a los estadios de Piaget se ubican entre el de operaciones concretas y operaciones formales. Los niños son capaces de razonar utilizando conceptos y ante tareas que implican las nociones de conservación, razonan sobre las transformaciones y no se dejan guiar por las apariencias perceptivas. Son capaces de clasificar, seriar y entender la noción de número. Puede establecer relaciones cooperativas y tomar en cuenta el punto de vista de los demás.

SOCIOCULTURAL

La interacción que mantienen mis alumnos durante su estancia en el centro escolar permite que puedan intercambiar parte de su cultura la cual va impresa en sus ideas que posee cada uno. La escuela permite que cada niño acceda a su ZDP al establecer canales de comunicación con otro individuo con mayor experiencia, lo cual ha permitido el avance en relación a las dificultades que presenta el grupo. Para favorecer este proceso se ha venido trabajando las tutorías y acompañamiento entre los alumnos, en donde un alumno que ya alcanzó ciertos aprendizajes esperados apoya durante algunas semanas a otro compañero que presenta dificultades en alcanzarlos.