DESARROLLO INFANTIL: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TEORIA

CARÁCTERÍSTICA

DIVERGENCIAS

PARADIGMA CONDUCTISTA

• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

• Basada en el modelo de estímulo y respuesta.

• Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.

• Fundamentada en el uso de la metodología experimental.

• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.

• Profesor programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento para enseñar.

• Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.

• Maneja los recursos conductuales.

Se trata de programar los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.

PARADIGMA

HUMANISTA

• A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.

• El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.

• Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.

• Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

• Promueve el respeto a las diferencias individuales.

• Enfoque centrado en la persona.

• Maestro facilitador. Parte de potencialidades y las necesidades individuales.

• Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.

• Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.

• Potencia la autorrealización de los alumnos.

• Rechaza posturas autoritarias y egocéntricas.

•Seres con iniciativa, individuales, únicos y diferentes de los demás, tienen potencialidades,

poseen afectos, intereses y valores particulares.

•Son personas totales, trabaja en su autorrealización en todas las esferas de la personalidad

•Soluciona problemas creativamente.

PARADIGMA COGNITIVO

• También llamada psicología instruccional, estudia las representaciones mentales, con tendencias hacia el constructivismo.

• Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional

• La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.

• Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.

•Promueve el aprendizaje Significativo.

•Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales.

•Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.

PARADIGMA

PSICOGENÉTICO

El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores.

El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.

El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.

El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.

Se construye a través de acciones sobre la realidad.

El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende).

El aprendiz debe tener un rol activo.

•La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real.

•Favorece una búsqueda activa y continua del significado.

•El conocimiento se construye a partir de la experiencia; el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los procesos realizados.

PARADIGMA

SOCIOCULTURAL

• El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje, sino que son parte integral de “él".

• Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los instrumentos socioculturales.

•Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva.

•Su participación en el proceso instruccional para la enseñanza de algún contenido (conocimientos, habilidades, procesos) en un inicio debe ser sobre todo "directiva".

•Posteriormente con los avances del alumno en la adquisición o internalización del contenido, se va reduciendo su participación al nivel de un "espectador empático".

•El profesor es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, a través de actividades conjuntas e interactivas.