Competencias

La noción de competencias, su importancia en la educación actual.

• La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).

• La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.

• La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señalan los autores.

Sergio Tobón

La noción de competencias, su importancia en la educación actual.

Las competencias son un enfoque para la educación

las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en

unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:

1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las

habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2)

la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos

disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales delcontexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos. En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005),

el enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.

El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en

los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una

docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

Ahora bien, en la consolidación del enfoque de competencias en la educación no

sólo han influido estos desarrollos disciplinares, sino también el momento histórico y la

economía. Y eso se debe tener en cuenta para tener un criterio crítico en su empleo. En

lo social, se tienen las crecientes presiones para que la educación forme para la vida y

para el trabajo con calidad, y trascienda el énfasis en lo teórico y la mera transmisión de

la información, pues con la paulatina emergencia de la Sociedad del Conocimiento, lo

más importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar, procesar, analizar y

aplicar con idoneidad. Con respecto a lo económico, ha crecido la demanda de las

empresas a las instituciones educativas para que formen profesionales idóneos, de tal

manera que esto les permita competir con otras empresas nacionales e internacionales

para mantenerse y crecer. En síntesis, el auge de las competencias en la educación se

corresponde con una mayor implicación de la sociedad en la educación, la cultura de la

calidad, la globalización y la competitividad empresarial.

Se han planteado diversas críticas al enfoque de competencias en la educación.

A continuación se exponen algunas de estas críticas y la manera cómo se vienen

abordando:

1. Se orienta la educación a lo laboral, descuidando la formación disciplinar

2. El enfoque de competencias se centra en el hacer y descuida el ser

3. Las competencias son lo que siempre hemos hecho.

• La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).

En el perfil profesional de egreso se indican las competencias y sus respectivas unidades

de competencia. Se recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes

componentes: un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de

calidad.

Además de

estos componentes pueden agregarse otros que sean pertinentes y ayuden a una mejor claridad de las competencias como por ejemplo los métodos, los recursos, el contexto,

etc.

Una vez se describe la unidad de competencia, se determina su estructura.

Esencialmente, en la estructura de toda unidad de competencia se especifican los

elementos que la componen (también denominados realizaciones) y los problemas.

Luego, en cada elemento se determinan los siguientes aspectos: contenidos de los

saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias.

Hay dos clases generales de competencias: competencias específicas y competencias

genéricas. Las competencias genéricas se refieren a las competencias que son comunes

a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a todas las

profesiones. Finalmente, las competencias específicas, a diferencia de las competencias

genéricas, son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación (en este

sentido, hablamos de las competencias específicas del profesional en educación física,

del profesional en ingeniería de sistemas o del profesional en psicología).

En cada clase de competencias, hay a su vez dos subclases, de acuerdo con el

grado de amplitud

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