Comprension Lectora

Los componentes funcionales de las habilidades

Las acciones están directamente relacionadas con el objetivo de la actividad de que se trate y las operaciones con las condiciones en que estas se realizan. Existe una unidad dialéctica entre acciones y operaciones, ambas se complementan. Para que estas logren el desarrollo de la habilidad debe ser:

Suficientes: Que se repita un mismo tipo de acción, aunque varíe el contenido teórico o práctico.

Variadas: Que impliquen diferentes modos de actuar, desde las más simples hasta las más complejas, lo que facilita una cierta "automatización".

Diferenciadas: Que atiendan al desarrollo alcanzado por los estudiantes, y propicien "un nuevo salto" en el desarrollo de la habilidad.

Se puede destacar también que en el desarrollo de habilidades se deben tener en cuenta los pasos o etapas para desarrollar las mismas:

Formación.

Desarrollo.

Automatización

Al analizar las etapas o fases para el desarrollo de una habilidad se puede plantear que, respetándolas se garantiza dicho desempeño en los estudiantes. Si se obvia una de estas fases o etapas, se da entonces el caso de que no se logra llevar al contenido hasta el nivel deseado.

Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje, provoque el desarrollo de habilidades en los estudiantes, el docente deberá ante todo, analizar la estructura de la o las actividades que se proponen, que estas se realicen en el salón de clases, tener claridad acerca de qué acciones y operaciones que se forman en la misma, y luego, determinar la sucesión más racional, atendiendo al desarrollo alcanzado por los estudiantes y el que podrían potencialmente alcanzar.

Se deberán sustituir los procedimientos excesivamente específicos por procedimientos generalizadores; es decir, trabajar para el desarrollo de habilidades generales o de grupos de habilidades específicas, de modo que al aprender estas habilidades se asimilen las específicas que las forman.

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