De La Exclusión A La Inclusió

Módulo 1. De la exclusión a la inclusión Tema 1. Análisis de la realidad compleja: Entender la exclusión para atender la inclusión

Introducción

Como sabemos nuestro quehacer cotidiano en cualquier de sus ámbitos lo filtramos a través de paradigmas, éstos favorecen o entorpecen actitudes que tomamos ante lo que nos sucede, vamos resolviendo o no, los problemas de acuerdo a como pensamos de tal o cual asunto.

En educación se habla de niveles paradigmáticos los cuales pueden desde subordinar ideas, seleccionarlas e integrarlas a un discurso o a las teorías del conocimiento o bien puede apartarlas o rechazarlas.

Los paradigmas son seleccionados por nosotros les damos fuerza y poder hasta el punto donde muchas veces ellos son los seleccionantes, los que excluyen o bien incluyen, lo podemos observar en actos de aceptación o de negación de las cosas, de disyunción o conjunción; esta determinación implica ciertas operaciones lógicas que tiene nuestra forma de pensar, ya que si conjuntamos negamos la disyunción, es decir la separación, al excluir negamos el acto de incluir, si aceptamos, no damos cabida a la negación, por tanto una operación inhibe a la otra o bien la elimina definitivamente o esta puede desaparecer temporalmente todo depende de la elección.

El pensamiento complejo (Morin 1999) nos dice que: el paradigma otorga el privilegio a ciertas operaciones lógicas a expensas de otras… es él quien da validez y universalidad a la lógica que ha elegido, por lo que otorga en los discursos y a las teorías que controla, la característica de necesidad y verdad. El paradigma juega un rol al mismo tiempo subterráneo y soberano en cualquier teoría, doctrina o ideología… es inconsciente pero irriga el pensamiento consciente, lo controla y, en ese sentido, es también subconsciente.

En la búsqueda y construcción de un sistema de inclusión educativo habrá de observarse, cómo, mientras la inclusión trata de ser un concepto permeable a la práctica y el pan de cada día, lo que históricamente se ha tenido es exclusión, por lo que indagar e identificar quienes son los excluidos será un conocimiento pertinente.

A continuación enunciamos algunos procesos sociales en la generación de exclusión:

 Pobreza.  Políticas públicas.  Contexto internacional y nacional.  Personas con discapacidad e indígenas.  Mujer.  Educación. o Modalidad educación especial.

Competencia del tema:

 Analizar desde el contexto socio-educativo el concepto de exclusión, interpreta para el contexto escolar y cultural el significado e implicación de la exclusión con el objetivo de construir su visión de inclusión.

1. Escuelas de calidad para todos

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de una educación de calidad para todos, siendo conveniente enfocar tu atención sobre aspectos importantes:

¿Qué entiendes por una escuela de calidad?

¿Qué tengo que hacer para ofrecer una educación de calidad para todos, partiendo de la diversidad y ofreciendo a cada alumno actividades, herramientas y estrategias a la medida de sus necesidades?

¿Qué apoyos necesito para poder llevar a cabo una educación de calidad, incluyente y abierta a la diversidad?

¿Qué es una escuela de calidad?

Es la escuela que asume, de manera colectiva, la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar.1

Una escuela de calidad es aquella que...

Cuenta con una comunidad educativa integrada y comprometida que comparte una visión y propósito comunes para la escuela.

Asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados del aprendizaje de todos sus alumnos (equidad interna).

Se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar (diverso punto de partida).

Garantiza que los educandos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades, actitudes y valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente, activa y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.2

Características de una escuela de calidad

Te presentamos algunos aspectos que identifican a una escuela de calidad; elegimos las características que son críticas para una escuela de calidad con una visión de inclusión.

1. Social-emocional: valores, actitudes, relaciones interpersonales. Existe un ambiente agradable y una actitud de aceptación hacia todos los alumnos; esto puede manifestarse por ejemplo en: Los maestros, los directivos, el personal educativo de apoyo, los estudiantes y los padres consideran que todos los alumnos pueden aprender.

2. Aspectos que tienen que ver con el proyecto educativo. Existe un proyecto de escuela que favorece la atención a las necesidades del alumnado; esto puede manifestarse por ejemplo en: Un liderazgo educativo efectivo con una visión de cambio.

3. Aspectos que tienen que ver con el desarrollo curricular. Existe un currículo flexible en función de las necesidades del alumnado; esto puede manifestarse por ejemplo en: Los maestros se preocupan por el aprendizaje formativo y académico de sus alumnos, haciendo uso de metodologías y estrategias seleccionadas de acuerdo a las necesidades de sus alumnos.

4. Aspectos que tienen que ver con la familia. Existe una participación activa de la familia; esto puede manifestarse por ejemplo en: Una comunicación eficaz y un trabajo en equipo escuela-familia. La calidad educativa no es una característica estática de la escuela, sino que se trata de un proceso de mejora continua. Una escuela que se adapta, se critica y está en constante crecimiento, es una escuela que aprende y entonces podemos hablar de escuela de calidad.

El encontrarse en un constante esfuerzo de mejora y construcción no implica una falta de claridad en el proyecto. Es importante tener una visión (cuál es el objetivo a mediano plazo de la institución) y una misión (la razón de ser de la institución). Una escuela de calidad debe reflejar en su misión y en su visión el sentido de cambio.

Sugerencias

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